個々の教育軌道学習

現代の教育学では積極的に二つの概念は適用 - 「パーソナライズされた学習パス」「個別の教育の軌跡」とし これらのカテゴリは、民間および一般的と考えられています。 簡単に言えば、個々の教育軌道は旅程に指定されています。 後者は、順番に、より広く、さらに教育システムで使用されています。 ルートは、教育的な機関での人格、開発環境が正常に動作するための重要な要素であると考えられています。 個々の個人的な軌道は、教育過程の学生の可能性を実現することです。 私たちは、より詳細に、それを考えてみましょう。

主要分野

心理的、教育的な出版物の分析として、個々の教育軌道の組織は、科学と実践において非常に重要です。 これは、次の内容について説明します。

1. 意味のある - 教育プログラムを通じて。
2. Dejatelnostno - 革新的な教授法による。
3. 手順 - 通信の種類を決定し、組織のアスペクト。

機能

開発の個々の教育軌道は自分自身の学習目標の実現に向けた活動の特定の配列要素として見ることができます。 この場合、機能、能力、意欲、人間の興味に対応している必要があります。 両親と協力して、教師への助言と支援、調整、整理これらの活動の。

この情報を要約すると、あなたは、問題のカテゴリの定義を表示することができます。 学生の個別の教育の軌道は先生と協力して学習し、実装する意欲、能力に応じて、活動のスタイルの症状です。 構造要素は、そのような教育的プログラムとして用語のカテゴリにリンクされています。 彼らは、学生が教育の特定のレベルを習得することができます。

重要な側面

教育プログラムは次のように考えられています。

1. 個人の教育的なプロセスの向きの原理を実現することを可能にする知識。 彼は教育水準のために提供されるさまざまなニーズと機会を学生の達成を確実にするための条件を決定することにより導入されます。
2. 個人の特性に基づいて個人的なパスを作成しました。 特定のプログラムの個々の軌跡は、その主要な特性としての役割を果たすように。 この解釈では、実現の方法の選択は、子どもたちの個人的な特性に依存する場合の基準をどのように達成するかのモデルのようなものを作成することができます。
   

広い意味では、プログラムは、パーソナライゼーションおよび分化のアイデアを産みます。 教育的なプロセスにおける最初のケースでは、アカウントにすべてのフォームと指導の方法で子供たちの個人的な特性をとります。 分化は、特定の機能の割り当てに基づいて学生をグループ化する必要。 このアプローチでは、個人的なパスがシミュレートされたプログラムに焦点を当てています。 これは、確立された標準の必須達成と自己表現のために必要な条件を作り出すことを目的としています。

原則

子供の個別教育軌道を形成するためには、心理教育的および主題知識を実装し、特定の目的を定義する必要があります。 このプロセスでは、いくつかの原則があります。

最初のレリーフが知識を得るために、人間の見かけの位置であると思われるこのようなプログラムを作成する必要があることです。 それは考慮に入れ、特にその可能性、かかる個別の教育軌道の建設を開始する必要があり、認知プロセスの、その弱点を。

第2の原理は、人間の能力を進めるには、環境条件に関連する必要性を意味します。 この原則は、近代的な条件や教育の発展の見通しへの適切な定数定義タスク、で表現されます。 この原則を無視すると、全体の教育プロセスの整合性の破壊を引き起こすことがあります。 また、システム又は人格の喪失又は認知活性値に寄与し得ます。

第三の基本的な位置は、個々の教育の軌道を構築するために積極的に実装されると、人間の技術、の株式を取る必要性を反映しています。

特異

個々の教育軌道学習は生活や知識の方法を習得すると同時に構築されています。 このプロセスは、意識的な暗記のレベルで発生する可能性があります。 外側には物質の元と正確な再現に近くに現れます。 同化は、知識やサンプルのか、似たような状況での生活の方法の適用のレベルで発生する可能性があります。 さらに、プロセスへと創造的なアプローチを使用します。

必要な設備

研究は、学生の個々の教育軌道を正常に一定の条件の下で、すべての認知の分野で完了することができることを示しています。 特に、それらを有効にする必要があります。

1. 被験者の意味を決定するために。
2. 特定のモジュールの開発はもちろん、セクション、トピックの間にあなたの目標を置きます。
3. 訓練のレベルに応じて最適なペースと教育の形式を選択してください。
4. 最大は、個人の特性に対応していることを知っているのそれらの方法を使用します。
5. ように形成された能力との形で得られた結果を実現します。
6. 認知活動の全体的な進捗状況の詳細に合わせて仕事の評価と調整を行います。
   

主なアイデア

学生の個別教育軌道をフレームワークするプロセスの重要な特徴は、原因彼の能力に与えられた主な役割は、これに人が新しい教育の製品を作成することです。 この作業は、以下の考え方に基づいています。

1. 誰でも、見つけ策定や知識の同化のそのプロセスに関連した教訓的な問題を含む意思決定一つの方法または別の、独自のバージョンを提案することができます。
2. 個々の教育の軌道は、上記の機会を提供して横断することができます。
3. 男は、この問題を解決するために、状況の独自のバージョンの検索に配置されます。 同時に、彼は彼の創造力を適用します。

要約すると、我々は次のような結論を引き出すことができます。 個々の教育軌道は、創造的なアプローチを用いて形成されています。 その作成機能対応するパターンの過程において、この接続で。

ナビゲーター

彼らは独特の視覚的なマトリックスの認知プロセスです。 現時点では、特に距離マスタリング知識ナビゲーターの改善でその有効性を実証しています。 それらがなければ、個々の教育軌道は考えられません。 記号、文字を通して行列は、略語は認知製品に人の登山レベルを指摘しました。 簡単に言えば、ナビゲータは、視覚的かつ詳細なマップです。 学生の彼の位置だけでなく、近い将来、彼らが直面している課題を特定することは容易です。 行列は、あなたが4リンク系の座標を決定することを可能にする「勉強します - - - 研究ノウハウを。新しいを知っています」 このプロセスは、真実への上昇の螺旋経路として表現されます。 マトリックス成分 - 投影、アドレス、名前、シートの平面のための指示。 仕事は規律、件名、ユニット、もちろん、ベクトルとして表さ知識、技能、職業の買収を習得を目的とした学習します。 これは、活動の内容を記録します。

形成条件

個々の教育軌道は、知識、必要な独立運動がステージング・プライベートとobschepredmetnyh問題や専門の買収に関連した課題に実装されています。 生産活動は、一人一人の個人的な特性に応じて行われます。 すべての異なるを教えること - を参照して、各研修生に独特の個性を開発したい教師は、困難な課題を解決する必要があります。

この点において、個々の軌道のプロセスは、すべての参加者間の相互作用の特別なプロセスが必要になります。 近代的な教授法では、この問題は、2つの方法で解決することができます。 最も一般的なのは、差別的なアプローチです。 各学生との個別作業中の彼によると複雑さ、焦点およびその他のパラメータの面で材料を共有するために招待されます。

第二のアプローチ自身経路が研究領域のそれぞれに合わせて形成されています。 この場合、学習者は自分の軌道を形成するために招待されます。 なお、第2のオプションは、実際には、めったに使用したことを言われています。 これは、両方のデザインを使用する必要があり、独自の方法で一意であり、個人の能力、個々の学生に関連して、それぞれが異なるモデルを実装するという事実によるものです。

調査結果

教育プログラムの一環として、学生が知識の方に自分の個人的なステップを識別するために学ばなければなりません。 彼らはさらに、（例えば、日記）レコードのすべての種類の形式で記録することができます。 これは、順番に、要約する高い文化と計画能力の学生を必要とします。 観察は、この活動は、コンピュータ技術を使用して現代の学生がかなり容易に行われることを示しています。 この場合、作業はその一部上の任意の嫌悪感を引き起こすことはありません。 形式化と図面、地図、テーブルの論理セマンティックモデルを使用して、ある程度詳細なプログラムや計画に、学生の意見では、規制と明らかに生活の中で認知戦略と展望を見る機会を提供します。 ナビゲーターは、今日広く使用されている知識の世界へのガイドのようなものです。

結論

現代の教育逆説的な状況では。 これは、プロセスの複雑さは、新しい技術の出現に反対しているという事実にあります。 彼らの本質は、コンピュータ言語の認識方法にしたがって消化によって認知プロセスの内容の特定の形式化を追求することにあります。 どうやら、この傾向は今後も続くだろうと教育、または併用様相を改善する主な方向のいずれかになります。 一方、それ自体がますます複雑な認知過程におけるナビゲーションコンポーネントを作成するためのアイデアは確かに肯定的なものです。