基準や要件 - どのように多くの分あたりの単語一年生に読まれるべきです

今日の世界では、親がに大きな注意を払っている 学校の子どもたちの準備。 非常に多くの場合、両親のアカウントで教えられ、今後一年生が、いくつかは書くことができます。 親が読書に特別な重要性を与えます。 多くの将来の最初年生はアルファベットを知っているが、すでに初期スキルがないだけ - 言葉で音節と音節に文字を組み合わせることができるし。

読む能力 - 情報の周囲の質量の操縦の最も効果的な方法のひとつ。 特に注意が技術に支払われます。 結局のところ、それが迅速かつ正確に読み取る能力だけでなく、テキストに加えて、彼の芸術的意図の保全の意識的知覚だけでなくすることが重要である、式発音で表現。 言い換えれば、しかし、読者が通路のコンテンツの意味を理解するかどうかを確認するために、テキスト上の具体的な質問を尋ねることによってだけでなく、毎分多くの単語が一年生を読むべきか、どのように重要性を与える必要があります。 それは、子供のスピーチやメモリを開発し、その知的レベルが増加します。 また、彼は理性と意見を形成する方法を学習します。

それでは、どのように多くの単語分あたりは、一年生を読んでする必要がありますか？ 教師は、能力開発の過程で、子供に達した結果を、監視し、記録することが必要です。 速読 クラス1では、特定のパラメータの範囲内でなければなりません。 結果は、学校の年間を通じて継続的に記録し、各四半期の後、最初のを除いて、コントロール測定に合格しています。

毎分どのように多くの単語を規定する規範的な要件は、第一年生を読まなければなりません。 学生の訓練の前半に「5」の推定値を得るためには少なくとも毎分20の言葉を読まなければなりません。 第三四半期の終わりまでに数は32 5個に増加し、最初のクラスの最後で「優れた」子供がテキストの40個の以上の単語を発声する義務がある取得します。 それは重要であるだけでなく、   読書の速度をチェックするだけでなく、子供がやっているかに注意を払うように。 教師は、学生が明確に読書の意味を知って、終わりを強調し、そして何より、全体としての言葉を話していることが必要です。

毎分一年生を読んでする必要がどのように多くの言葉、あなたのアカウントに読み取りのために提案されているテキストの複雑さを取る必要があります決定します。 文章内の単語を学習の開始時に、このようなMA-MAと同じ母音、CO-LO KA-SHAと同様の音節または音節で構成されています。 作品の更なる通路は、より複雑な音節を含む、導入されています。 読解力の初期開発後のテキストは、子音の組み合わせでシューという、複雑で多音節の単語、音節が含まれます。 一年生の第三段階の終わりには音節に厳密読み取る（綴られていない）と表現するだけでなく重要であるだけでなく、簡単に読み取るperesskazyvatことができました。 最終段階でもないだけでなく、散文、詩を読むに招待。

テキストの漸進的な合併症は、知識を獲得する機器だけでなく、喜びの源ではないだけを読んで作り、さらに発音の速度を上げるために、読者の能力で最初年生の構築を支援します。 また、読書 - 芸術的と美的、音声と人間の知的発達の特別な種類。 学校だけではなく、知識の取得に成功の要因が、彼の将来、大人の生活の中で彼にも便利です語学力を形成する子を、トレーニング中。