失読症とは何ですか？ 症状と治療法：小児におけるディスレクシア

多くの人々は、失読症であるかについては考えています。 しかし、読書のスキルを習得することができないで現れるこの特定の疾患、と身をもって経験を持っている人があります。 子供の失読症は、読書のプロセスを担当している病気や流産した心理的な機能によって引き起こされる永続的なエラーが発生、で現れます。 違反が取得し、又は先天性、完全に正常知能と知的障害のある子どもと子どもたちに観察することができます。 それは失読症で、その原因、症状、品種および除去の方法は記事で教えてくれます。

病因

多くの場合、障害はつまり、最初に歪んだ読解力を形成し、生得的です。 この場合、子供のディスレクシアは、生物学的な理由によるものです。 子宮内で子供が脳損傷、神経系伴う枯渇を発生することがあります。 その結果、読解力の形成に関与する心理的な機能を担う脳の一部が苦しみます。

最初に正しく形成され、スキルの損失または障害は、教育軽視、音声コンタクトホスピタリズム症候群の欠如等を含む社会的・心理的要因の影響の結果です。 学童におけるディスレクシアは速すぎて訓練するために、識字にそれらの上に置かれた場合、過度の要求を開発することがあります。 この場合、子供は心理的不適応の状態があります。 不利な社会的条件に関連して、これは、失読症や書字障害などの出現の障害を意味します。 子供では、近年のデータの障害はますます明るみに出ます。

症状

読み取り時にエラーが - それは、障害の全ての症状ではありません。 専門家は、より広範な問題を検討し、また多くの場合、失読症を伴う臨床徴候、について話します。 症状としては、例えば、encephalasthenia、精神的な幼稚症が含まれます。 リーディングスキルの直接違反はのスローモーションで示されている 音声アクティビティ 及び各種エラーの数が多いです。 いくつかのグループは、それらの間で区別することができます。

• ミキシングと音声的に類似したサウンドを表す文字の置換;
• 交換用グラフィカルに同様の手紙。
• 順列抜け/音節や文字、音音節構造の、すなわち歪みを加えます。
• 読解力の単語、文、違反が存在しない場合にテキストと問題 読み取り技術の 。
• agrammatism、ミラー読書。

臨床的および心理学的アプローチ

何失読症を理解するには、さまざまな方法でそれを考慮しなければなりません。 だから、多くの場合、この疾患は、全身性の中枢神経系障害（びまん性、機能、ローカル、有機）の小児に起こります。 これらの子供たちは、高い精神機能の部分的な障害を被る精神的なプロセスの移動の安定性と規制の問題を持っています。 その上、学校不適応ととともに、良好な画像、日常の条件で視覚的に、通常の適応と口頭および論理的な推論の弱点：また、子どもたちは感情的な球の病理学的特徴を持っています。 子どもたちは不十分言語記憶の赤字グラフィックと視覚的能力を持っています。

多くの研究者が不十分な低開発zvukobukvennyh団体と呼ば要因の中でも話し言葉と読み取り困難の開発だけでなく、音韻デコードの違反に障害をリンクしています。 子どもたちは、コード対応（レター音）の確立の難しさを持っており、このプロセスを自動化することはできません。 その結果、彼らは認知活動が低下しています。

マスタリング読書

音の再生単語の形、彼のグラフィックイメージに基づいてを-これがされて 読みました。 この 手紙への心理的、生理的な構造とは反対側のプロセス。 私たちが書くとき、我々が読んだとき、特急アルファベット文字の意味、そして、我々は文字の認識を通して意味を理解します。

関与rechesluhovoy、rechezritelny、スピーチアナライザを読み取る過程で。 読むには、（回帰）、あなたの目を移動先（antipatsiya）を取得し、戻ってする必要があります。 移動の自由が目のテキストによって制限されている場合は、読み取り処理は、単語の認識が定着時に直接行われますので、目がライン上に停止したとき、それは、ある、壊れています。 注視の数はどのようにおなじみの言葉、その構造など。N.基準点として、ワード行為の文字に依存します。 私たちが読んだとき、我々はすべての文字が、唯一の支配を認識しません。

分類

読み取り時の経理業務違反に基づいて、彼らは病理学のさまざまな種類を割り当てられています。 私たちは詳細にそれらのそれぞれを考えてみましょう。

1.オプティカル失読症

この形式の症状は、彼らが手紙を学習の難しさを持っているように、子どもたちが正確に、グラフィック画像を知覚し、ビジュアルを再現することができないという事実にあります。 子供たちは、グラフィカルな類似点を持っている文字を混同し、その光学特性を区別することはできません。 これらの子供たちは視覚的な合成および分析することはできません。

2.音素失読症

障害が含まれる音素システム機能の発育不全と関連しています。

• 独特 - オンの変化又は音素単位の配列はサウンドシステムは意味の変化を引き起こす音素センスの特定の組み合わせと相関する能力。
• sluhoproiznositelnyh分化 - 音素の調音と音響を区別する能力。
• 音素分析 - その構成音素に言葉をレイアウトする機能。

子供たちは通常、sluhoproiznositelnyh分化や音素分析の難しさを持っています。 最初のケースでは、それは手紙を読んで、混乱音響調音似た音を見える、子音は、その合流点に音と音節の順列を渡します。 後者の場合には、子どもたちは、定義の難しさを持っています：

• 音の存在または不在;
• ワード（最初、中間、最後）で行われ鳴らします。
• 最初/最後の音。
• 音配列;
• 音の総数。
• 他の（隣接）の音に対する単語中の音の場所。

3. Agrammaticheskayaの失読症

多くの場合、このフォームは一般の小児に発生する音声障害。 これは、文法的な音声システムの構文および形態学的な一般の発育不全によって引き起こされます。 変更の読み込みの過程で、この障害を持つ子供 ケース終末 と名詞、形容詞の数を、とは、性別、場合、数の間違った名詞に同意代名詞、フォーム、種類や時制の一般的な終わりを変更します。

4.セマンティック失読症

障害のこのタイプは、テキストの実際の内容と意味を理解することで問題が発生することを特徴とするので、そのような障害の修正は、それが技術的にではあるが、学生が正しくテキストを読み、他のケースに比べてわずかに異なるアプローチが必要です。 違反のバリアント：

• ;子供が一貫音節を発声しますが、意味のある全体にそれらを結合することはできませんので、読みながら情報を吸収することはできません、つまり、複雑zvukoslogovogo合成がある場合には、音節で読書
• 完全な言葉を読んで、子供がはっきり文中構文関係を提示することができないとき、それは、彼が隣の言葉や分離と関連していない認識するすべての単語です。
• 文章中の構文関係のあいまいな表現の意味の誤解が続く音節を読んで最初の2つのオプションの組み合わせ。

5. mnesticheskimi失読症

この違反は、子供が文字や音の視覚的イメージとの間の関係の形成の難しさを持っている、その結果として、言葉の記憶に問題が原因です。 小学生は混乱し、他を読んだときにそれらを置き換え、文字を覚えていないことができます。

6.触覚失読症

このタイプの障害は、視覚障害者のための典型的なものです。 読んで、このような人々は、視覚的知覚と感覚のシステムを使用していない場合は（による読み 触覚）。 しかし、研究では、そのメカニズムにおけるディスレクシアの盲目の子供たちは、晴眼者の子供たちから生じる言語障害と変わらないことを示しています。 ときに触覚障害、主な問題 - 点字の文字の認識の手紙の違反（フランスの科学者は、視覚障害者のための触覚フォントを思い付きました）。 読書の言葉で失読症の存在下でのブラインド子供たちは、失うの手紙は、多くの場合、単語の最後まで終えると、それを推測しようとしないでください混乱させる。 これらの子供たちに指を移動するが、眼球運動中の違反に対応する同一の違反で同じ障害（それらはカオス回転目で観察され、頻繁に回帰）に罹患している照準小児に起こります。

ディスレクシア：治療

違反が生涯問題になることができますが、一部の人々は、機能的読解力を開発するために管理します。 しかし、失読症の大半は、識字レベルに達することはありません必要。 状況を改善するために、完全に全体の教育プロセスを補正する必要があります。 この障害を持つ子供は、単語認識と言葉でコンポーネントを分離するためのスキルの形成を教えるの直接および間接的な方法を使用する必要があります。 特別な表音技術、読書の非支配を使用して直接指導で。 間接的な訓練は、特定の発音の技術によって読むことを学ぶことができる特別なプログラムの使用を含みます

失読症の除去は異なる方法で行われています。 それぞれの子を処理することによって、個別に扱われるべきです。 だから、できるだけ早く全体の単語や表現として読むことを学ぶ必要アプローチに好適な誰かのために、誰かより適切な子が最初のサウンドユニットを知覚することを学ぶとき、読解力の獲得のための階層システムを使用する技術、および、その後の言葉のためにと提供しています。 また、アクションはすぐに感覚器官の異なる種類について実施された治療法の選択肢をお勧めします。 病気の治療や検眼研修などのような療法の使用については、これまでの彼らの有効性は、それが証明されていません。

結論

多くの親は自分の子供が失読症と診断されていることを恐れています。 何らかの理由で、ほとんどの人は、この病理学精神的な病気を見つけます。 しかし、それはそうではありません。 このような障害を有する子供たちは、多くの場合、物理学、数学、音楽、絵画などの他の分野で驚異的な能力を発揮します。 だから、失読症は何ですか？ 問題...または贈り物？ あなたが答える前に、慎重に考えてください。