学習の近代的な組織形態

教員研修の理論と実践は、多種多様な形態が含まれます。 社会の中で生じた新たな要件に関連した特定の形態の起源、進化と絶滅。 各ステージには、そのマークを残し、そのためには、次の発展に影響を与えます。 この科学に関連して、教育の種類とフォームについての多くの知識が含まれています。 現代の教授法は、正面、グループや個人レッスンに細分必須、オプション、家庭、教室での授業料が含まれています。

用語

M. A. Molchanovaは、組織特徴 学習の形態の 内容と形式からなる、弁証法的フレームワークとしての。 IM Cheredovは、組織形態の主な焦点は、統合機能を実行することであることを指摘しています。 この定義は、ほぼすべての形式で教育プロセスの主要な要素であるという事実に基づいています。 I. F. Harlamovは、それが正確にトレーニングのどの組織形態を決定することができないだけでなく、と主張するだけでなく、原則的に教授法に用語の明確な説明が見つかりませんでした。

機能

一般的には、すべての研究者の意見は、学習過程の組織形態を実行する機能は、教師と生徒の個人的な開発の専門的な発展を促進することを確実にするためです。

主な機能の一覧は以下のとおりです。

1. 教育 - デザインとこのフォームの使用は、子どもへの知識の供給のための最も効果的な条件だけでなく、態度の形成と向上スキルを取得します。
2. 教育 - 活動のあらゆる種類の学生の段階的な導入を提供します。 結果 - 知的発達、道徳的、感情的な性格の識別。
3. 組織 - 教育プロセスを最適化するための系統的形成の研究とツール。
4. 心理学 - 学習過程を助ける心理的なプロセスの開発。
5. 開発 - 知的活動の完全な実施に資する条件の創造。
6. 注文と構造 - 学生への順序とロジックdonosimogo材料を形成します。
7. 集約と調整 - 学習プロセスの効率を高めるための訓練のすべてのフォームを相互接続します。
8. 刺激 - 異なる年齢層に新しいことを学ぶ意欲の製品。

前頭教育

単一のタスクに取り組んで教師が教育および認知活動相対クラスを行う状況、前方モールド組織の例。 教育の組織形態 このタイプのは、共通の作業ペースの形成のためだけでなく、生徒の共同作業の編成を担当する教師に課します。 どのように教育学効果的な正面の訓練、それは教師に依存します。 彼は経験豊富であり、容易総質量のクラスに目を維持し、特に各学生ならば、効率が高いです。 しかし、これは制限ではありません。

教育の組織形態の開発は、教師が集団を組み合わせた独創的な雰囲気を作成するだけでなく、注意と学生の積極的な意欲を強化しなければならない前頭授業の効率を改善するという事実につながりました。 正面教示は、個々のパラメータの学生の区別を意味するものではないことを理解することが重要です。 すなわち、すべての学習は平均的な学生のために算出された基本料金内で行われます。 これは、遅れと退屈につながります。

集合研修

教育の組織形態の種類は、グループのフォームが含まれます。 集合研修の一環として、研修や学生のグループを目的とした教育セッションを必要とします。 この形式は、4つのタイプに分かれています。

• リンク（学習プロセスの組織のための永久的なグループの形成）の;
• ブリーク（タスクに特定のトピックを実行するために、一時的なグループを作成を目的としました）。
• （体積基準の部品の一つの実行を担当してその各々は、グループにクラス全体を破砕）協働基;
• 差別・グループ（恒久的かつ一時的なグループ、各属性のための彼らの共通の特徴の両方で学生の団体、それは既存の知識のレベル、高度なスキルと同じ潜在的な機会の量であることができます）。

ペアワークは、グループの研修を指します。 各グループの活動を監督自身が教師であり、すぐにアシスタント：チームリーダーやチームリーダー、その機能が学習者の意見に基づいています。

個々のトレーニング

学習の組織形態は、学生との接触の互いに度異なります。 このように、 個々のトレーニング の直接の接触が予想されていません。 言い換えれば、この形状が複雑なクラス全体で同じでタスクの実行の自己操作を呼び出すことができます。 教師が彼らの教育の機会によると、それが実行することを学生に仕事を与えた場合、それは個々のトレーニングの個々の形に発展することを理解することが重要です。

この目標を達成するために、特別なカードを使用することを特徴とします。 チューターのバルク学生数を扱う教師としての割り当ては、個々のグループ授業と呼ばれているケース。

訓練の組織形態（特に表）

学習の形態の各々の特徴は、プロセスへの参加の異なる程度である 教育と学習活動 教師のクラス。 実際にこれらの違いを理解するために、訓練例の特定の形態に固有に精通している必要があります。

サインコラボレーション

個別および前頭：ほとんどの場合、実際には教育の2つの近代的な組織形態を使用。 グループおよび蒸気はそれほど頻繁に使用されています。 フロントとグループの両方の形態は、多くの場合、彼らは彼らのようになろうとしているという事実にもかかわらず、集団ではないことに注意することが重要です。

理解するために、それは本当に集合著作物である、J. X.ザ・Liymetsaは、固有の特性の数を特定しました。

• クラスは、仕事のために、最後に一括して担当してどのような社会的評価の実施の適切なレベルを理解し、
• 仕事を整理し、教師の指導の下、クラスと個々のグループ。
• 分業の過程で、各生徒ができるだけ効率的に自分自身を証明することができ、アカウントにクラスのメンバーのそれぞれの利害や能力を取って、それ自身を明示する。
• 相互の制御と彼のクラスに各学生の責任とワーキンググループがあります。

学習の追加の組織形態

個々の学生や知識のギャップに起因する入院それらのグループと追加調査を実施。 学生が学業に背後にある場合、特定の状況に応じて適切な方法、技術及び訓練の組織形態を定義するのに役立ちます原因を特定する必要があります。 最も一般的な原因は、学習プロセスを整理することができない、興味の喪失や学生の発展の速度が遅いです。 経験豊富な教師は、次の方法を使用していますあなたの子供を助けるための機会として、追加のクラスを使用しています。

• 以前に誤解を引き起こした特定の問題の明確化。
• 弱い強い見習い、自分の知識をプルアップするために、第2のを可能に取り付けます。
• 以前にトラバーススレッドを繰り返し、自分の知識を統合できます。

「教授法」の分類の考え方

学生の教育や認知活動を整理するための方法に過ぎません - 著者の大半は、教育の方法があるという事実に来ます。

教育と学習プロセスの性質に応じて、指導方法は、に分かれています。

• 説明、説明の（物語、説明レクチャーデモンストレーションムービーら）;
• 生殖（知識の実用化は、アルゴリズムに従って、タスクを得ました）。
• 問題に発展。
• 部分検索;
• 研究（独立溶液、検討した方法を用いて）。

組織の方法に応じて、方法は、に分かれています。

• 新しい知識の獲得を促進します。
• スキルや能力を形成します。
• 知識をテストし、評価します。

この分類は、学習プロセスの主な目的と完全に一致しており、その目的のより良い理解に貢献しています。

最もよく研究材料を修復する方法

指導教授法の組織形態は常に使用しています。 科学の形の研究を通じて、特に重要な知識の習得だけでなく、彼らの強化だけでなく、を持っているという事実に来ています。 教育学におけるこの効果を達成するためには、2つのメソッドを使用することが決定されました。

1. 面接方法。 教師が情報を提供した状況での関連は読んで理解し、統合するのに十分な反復を受信するのは簡単です。 この方法は、教師は、よく質問を構築することは、学生にその急速な吸収に寄与し、上記の材料を、再現する願望を目覚めさせる絵に基づいています。
2. 教科書と協力。 各チュートリアルには、テーマを把握するシンプルかつ複雑なの両方を含んでいます。 これらの教師に関連して、すぐにそれを繰り返す、材料を提示する必要があります。 これを行うには、学生が独立して、この段落にそれを勉強して、先生にそれを再生します。

知識の利用に関する研修

実際に自分の知識をテストするためには、いくつかの段階で構成されて訓練を渡すことをお勧めします。

• 先生からの説明以前に得た知識をもとに、今後の訓練プロセスの目標と目的。
• デモ教師モデル今後のタスクの正しい実装。
• 知識と学生のスキルの適用例によるテストの繰り返し。
• それは完全に自動化される前にタスクのプロセスのさらなる繰り返し。

このグラデーションは基本的なものですが、どちらか一方のステージは、トレーニング回路から除外される場合があります。