小学校における批判的思考技術の方法

より良い思考にそれは可能ですか？ はい、彼は、他のプロパティと心の資質のように、開発することができます。 この場合、それは考える能力を指します。 特に、この技術に適用される 批判的思考を 小学校で。 それは何ですか？ どのような彼女の目標は？ 実装の特徴は何ですか？

批判的思考法の目的

これは、学生が学校でも生活の中でだけでなく、有用であろう思考スキルの開発を支援することです。 だから、入手可能な情報と連携現象やプロセスのさまざまな側面を分析するために、情報に基づいた意思決定を行う能力を開発しています。 短い、批判的思考では、教室での技術は、教育と子どもたちの訓練への統合的なアプローチが可能になります。 重要な利点は、学生のコントロールの一部に存在することです。 あなたの目標に基づいて、それは方向と結果に影響を与えることができます。

ステージ

クラストレーニング方法の3段階に分けて使用することをお勧めします：

1. コール。 この問題では、彼は知っているものについて自問し、学生になされなければなりません。
2. 理解。 この段階では、教師の生徒の指導の下、（多くの場合でも、仲間のクラスの助けを借りて）最初の段階で提起された質問に回答しています。
3. リフレクション。 子供は考え、この問題に関連する知識をまとめました。

そして今のは、批判的思考法の技術を見てみましょう。 考慮される情報の量にもかかわらず、選択を補完することは可能であり、より多くがあることに留意されるべきで。

読書 - ペアで合計

この技術は同様にうまく新しい材料を説明したり、学習を統合するために適用することができます。 これは、第3および第4のグレードにこの手法を適用するのが最善です。 子どもたちは、同じトピックに関するいくつかの異なるテキストに招待されています。 大きな紙に読んだ後に要約を固定する必要があります。 その後、クラスの前には、あなたは自分のノートに頼るのテキストをプレイしたいです。 他の学生は明確に質問をすることが許可されています。 各テキストの後、あなたは彼らの主なアイデアと、誰のことを学んだである集団的結論を行う必要があります。 この技術は、読書を通じて批判的思考であり、書き込みは、私たちが開発することができます分析能力とメモリを。

五

このメソッドの名前は、その中の相数によるものです。 何がこの種の批判的思考技術を利用することができますか？ ここで読書のために実装することが可能な戦略です。 ロシア民話のテーマを解析します。

1. 魔法、自宅：形容詞を用いて説明します。
2. 奇跡：一言で表現。
3. 私たちはしなければならないアクションを説明します、読んで再び語る、教え、覚えています。
4. フレーズは、それを通して瞳分割に対する割合として表すことができる：物語の嘘、それヒント。
5. フィクション、ファンタジー：の同義語を選択します。

停止を読みます

この場合には批判的思考法を適用することは、物語のテキストの存在下で推奨されます。 だから、あなたは最初に私たちが話をするかを決定するためにその名前を学生に提供する必要があります。 レッスン中は、テキストが部品に読まれるべきです。 各フラグメントの後、生徒は話が、将来的に開発する方法についての仮定を作るために提供されるべきです。 この場合、教師が停止する最適な場所を選択することです。 （あなたが弱い引数を拾う場合など）小学校は、学生が他の人の文と、彼は別の論争せずに提供するものの拒絶反応の可能性に注意を生成しているという事実に貢献してこの技術は批判的思考です。

あなたはそれを信じてください...

これは非常に創造的な技術です。 クラスは2つのチームに分かれべきです。 最初は、現実と幻想を編むているいくつかの提案を与えることです。 第2チームは、提供されたデータを分析します。 たとえば、最初のコマンドは、次の物語：「私たちは、学校を出て、彼らは大規模なオークの葉がそれに座って見て、私たちは、キノコの多くがあった森の中に落ちた飛行伴うガチョウで私たちを飛んだ、我々は.....それらのすべてが一緒に入れています」 2番目のコマンドは、分析：学校の外の道を - それは可能です。 オーク - これは本当です。 フライト - それは不可能である（となぜ）。 真実 - エッジとキノコの。

アンケートでの作業

この技術は、行うことが必要になる時に、新材料の導入を適用することが望ましい 別の操作を 教科書で。 子どもたちは、彼らが答えを見つけるために必要があるとテキストに質問をしています。 そして、彼らはだけでなく、分析や議論を刺激し、自分の経験に頼るためにそれらを強制的に直接的にも間接的な形を与えることができます。 作業が完了したら、発見されている応答の精度と正確さを検証する必要があります。

私が知っている、私は、私が学びたい判明しました

この方法は、工程を説明すると、材料を固定するのに適しています。 - 授業で得られた情報の子どもが何かについて知っている最初のレコード、および第二：したがって、その意味は、2つの列を持つテーブルを策定することです。 それは、学ぶ意欲を持っているのデータによって補完することができます。 この受信を使用する場合は、レッスンを超えて、情報を検索するために子供たちに自分自身を励ますために準備するべき何の答えや時間がなかったし。

ブレーンストーミング

それはあなたが問題を解決するに思考を活性化させることを可能にすると、「異例」のアイデアを言うの可能性を作成します。 この入場料は善悪の部門への回答を提供していません。 現在の状況からの出力であるか、またはそれを引き起こす可能性がある、任意のアイデアを提案することができ瞳。

コーナー

任意の文学テキストの文字を作成するために使用されます。 このクラスは、2つのグループに分割する必要があります。 最初は、正の特性に関する情報を調製することです。 これがそうであることを証明するために、テキストや彼らの経験を使用しています。 別のグループは、負の資質についての情報を準備します。 すべて再びテキストによって確認されます。 製品が完全に読み込まれたときに、この手法が推奨され適用されます。 議論の終わりには、共同結論を作ることが必要です。 この手法は、子どもたちが対話とコミュニケーションの文化を学ぶことができるようになります。

創造的な作品を書きます

カバー素材を統合するために、このメソッドを使用します。 例えば、子どもたちは多くのテキストの継続を書くように頼ますることができます。 また、作品に基づいた詩を書くことができます。

アンケートの作成

この受信したときに研究トピック（又はそれらのグループ）にアクセスすることができます。 子供たちが質問に横断文学を準備するために、独自の教育のテキストを通じて奨励されています。 そして、彼らはグループを定義し、競技を開催する必要があります。 最高の質問に答え1 - それらのそれぞれにおいて、「専門家」を選択しました。 そして、最後に、競争の勝者との間に配置されます。

論理チェーン

この技術は言い換えテキストの準備をするのに役立ちます。 特定のテキストを読まれた後、学生は論理的な順序で構築するために、それにあったすべてのイベントを招いています。 この方法は、obscheklassnuyu仕事のために設計されています。

束

批判的思考のこの方法は、文学読書で使用されます。 テキストの意味単位をハイライトし、グラフィカルに特定の順序でそれらを配置する必要があります。 そして、最終結果は房のようになります。 戦略は、反射や反射、呼び出し：この方法の重要な利点は、それが授業のほとんどすべての部分にあることができるということです。 しかし、何を体系化し、材料の処理のこのグラフィック技術を作ったのですか？ まず、センターを強調表示する必要があります。 彼は、トピックに入りました。 彼女からの光線を出発します。 彼らは大きな意味単位として機能します。 そして、そこから概念や用語を学習されます。 このため、一部の人々は太陽のモデルを描く建て呼び出します。 徐々に仕事をすることができます開発。 だから、最初の数レッスンは学生が主なトピックが識別されるワーク、そしておそらく放射線に与えることができます。 他のすべては、学生を追加する必要があります。 時間が経つにつれて、タスクが複雑になることがあり、後の2〜3倍のプロセスは、より技術的に高度になり、それが新たなレベルに出力することができます。 しかし、多くの教師に依存します。 だから、作業が行われますされたテキストを評価する必要があります。 小規模および大規模な意味単位への分割の問題を介して動作。 また、必要に学生についての疑問を解決する際に、それらの分離時のプロセスそのものに積極的に参加する必要があります。 追加の複雑方法が適用されるとしても、の本質は、発生接続を説明するために必要であることです。