指導能力

能力を教えること -教師教育と子どもたちの訓練で成功を達成するために不可欠となる一定の心理的特性のセットです。

他の人が子会社いる間、特定の特別な機能や能力の構成要素である文字の特徴や特性、の間で、いくつかの品質は、主導的な役割を果たしていることが知られています。 私たちは教育学への能力の話なら、メインはそこにコミュニケーションの人格特性があり、上記のすべて、例えば、知覚の球に属しているもの - 観測。 このような特性は、それぞれの場合に彼の道徳的な状態の心理学の生徒の十分な理解に貢献し、すべてのグループ（クラス）一般的に、そして現時点での状況の正確な評価。 共感を - コミュニケーションの性質により、学生の心理状態とそれに共感する能力の理解が含まれています。 このような特性の存在のための前提条件は、一般的には子供のための愛と尊敬です。

教育学の教師の能力はのための非常に顕著必要性の存在を意味するもので、社会的相互作用、自分たちの生活を多様化するために、クラスの活動を整理するための合理的かつ便利に努力して、子供たちと通信するために、知識を与えるために、教える意欲に式を見つけました。 正常にこの必要性を実現するために、教師は教育学如才なければなりません。

しかし、重要な補助機能とも教育的な能力の一部とみなされる性格、。 重大性、ウィット、一貫性、およびその他：まず第一に、それは知性の特定のプロパティです。 スキルが存在してもしなければならないと言えば - 言語の流暢に、良い語彙は、常に教室で、子供用のレジャー活動の組織の先生に優位性を与えるだろう。 成功した 教育経歴 芸術を作る-夢能力、必要に応じて、鮮やかな想像力。

教える能力が教師の効果的な仕事への鍵でなく、自分の彼の一定の仕事の結果ではないだけです。 これらのプロパティは、示さ形成され、他の多くの心理的特性、活動と教師の関係の中で、完成されています。 私たちは一緒に経験と教育的機能とは独立して意図的形成と発展が可能であることを証明している特別な研究を、行いました。 例えば、観測 - 指導経験の蓄積と、より完璧になり、教師の努力の結果として特色。 あなたは気づいていないだけで学ぶことができる 特性 の学生を、だけでなく、その起源の原因を確認するために、示されているように感じるように、または1つまたは状況の別の特徴を発生することがあります。

美しくそして興味深いことに話す能力、想像力と芸術性を開発することであっても容易になります。

教育学の診断 スキルを客観的に特定し、特徴づけることを可能にするツールであると考えられている 個々のプロパティを。 このプロセスは、教師の活動の基盤として認識されています。 教える能力は、多次元多因子と社会志向のテストで明らかにされています。

このように、学校での教育と教育の困難な作業での成功と成果は、深い知識とスキル、教師の存在、高い文化水準と道徳的資質に依存しています。 しかし、これは、通常は十分ではありません。 あなたは、ある特定の持っている必要があり 、個々の特性 感情や意志や知的球を。 この指導能力が教育活動での厳しい要求に対応します。