教育の国際化 - それは教育で...管理ツールの国際化プロセスです

ここ数十年で、トレンドをリード、グローバル化のプロセスの開発を重視し、それが高等教育の国際化となっています。 それは、個々の大学や団体が、また、全体の状態だけでなく、として。 教育システムの国際化は大きな利益をもたらすことができるので、これは驚くべきことではありません。 そして、だけでなく、外国人学生の流入の形態です。 このプロセスは、全国の高等教育システムと競争力のあることを希望する高等教育の単一機関の双方の発展に深刻な弾みを与えます。

教育の国際化の概念

前世紀の終わりに、しかしすぐの主な特徴となりました-それは、比較的最近登場 統合プロセス この領域で起こって。 それには、すでにプログラムのすべての種類として実装を受けているほとんどが教育の分野での国際協力のためのアイデア、さまざまなに基づいていました。

その本質プロセスの大学のすべての機能分野における国際的なコンポーネントのアクティブな導入にある - 私たちは、教育の国際化があると言うことができます。 つまり、それは教育活動だけでなく、研究、さらには行政だけではなく、影響を与えます。 国際化に関する記事の著者は、教育プロセスのすべての機能との関係を重視し、その影響の複雑な性質の存在を指摘しました。

協力のフォーム

形成の国際化は、フォーマットの国際協力の多様性を含むプロセスであることに留意すべきです。

• 教育目的のためのモビリティ：これは学生と教員だけでなく、大学の行政の代表者だけでなく、。
• トレーニングのさまざまなツールに基づいて、モビリティのようなタイプ、制度やプログラムの両方の導入;
• 国際的なモデルと高等教育カリキュラムにおける彼らのインクルージョンに基づいて更新教育水準のコンパイル。
• 機関投資家教育の長期的なパートナーシップの様々な形の設立。

留学の外形だけでなく、必要とするプロセス - 国際協力のこれらの種類のすべてを考慮すると、教育の国際化という事実に注意を引くために必要です。 また、複雑な内部転換です。 これは、すべてのカバー の活動 高等教育機関のを、国際協力に向けて、それらを指示します。

戦略の実装

現在では、世界の練習は、教育プロセスの国際化として、この傾向に基づいて開発されている戦略の様々な開発しました。 彼らの動機の実装に応じて4つのグループに形成することができます。

1. 一貫したアプローチ戦略 - 長期的な国際協力に基づきます。 それは、学生と教員交流プログラムやパートナーシップ契約の両方の移動度を上げることによって実現されます。 この戦略の基本的な位置は、競争ではなく、協力を確立します。
2. 戦略は、海外の専門家や才能のある学生をリードするの移行をサポートしています。 学術奨学金、単純化されたビザ制度や移民のルール：ホスト国は、彼らの競争力を向上させるために求めている、などの条件の数を作成します。
3. 収益性の高い戦略。 また、唯一の違いは、何のメリットがないということで、教育は手数料ベースで提供されると熟練した専門家の関与に基づいています。 大学への留学生の流入は、あなたが事業活動を整理することができます。
4. 高度な機能の戦略。 海外または、そのようなサービスを提供する国内の大学で教育を奨励するために設計されています。 レバーは、ここの学生や学者、教師との両方の移動支援を目的とした施策実施している 公務員を。

経営国際化のレベル

今日それも世界的なプロセスを調整する必要があることは明らかとなり、特定の企業や組織が、また、状態自体だけでなく、含まれていること。

上記は、完全に教育の国際化の現在の傾向を反映した現象に適用されます。 管理の三つの基本的なレベルを強調表示することができます。

• 州;
• 地域;
• 高校。

それぞれに、独自の戦略と管理ツールを実装しました。 このプロセスの開発のための戦略を形成する状態は、考慮に国際的な経験の既存の動向だけでなく、彼らの文化的環境の特異性、高等教育機関の可能性、その材料ベースだけでなくを取る必要があります。 このレベルでは大学は国際化の方向に効率的に開発するためのツールとルールがあります。

地域レベルは、「その場で」、いわば、形成することを意図されただけで、動的に教育機関や他の関係機関を開発するだけでなく、外国人留学生のための有利な条件を作成しない条件とインフラ。

最も明確ツールは プロセス管理 教育の国際化のを学校のレベルで正確に反映させることができます。

管理ツール

彼らは、複雑で開発または異なるで実装することができ 、政府のレベルは 別途。

1. 国際的な専門家の共同作業への招待。 専門家教育プログラムとして、または開発機関の開発戦略に参加：彼らの活動の方向性は異なる場合があります。
2. 国際的能力などの要素の開発、。 このツールは、教員に、だけでなく、何らかの形で、教育プロセスに関与することになるすべての人にだけではなく、適用されます。
3. 大手外資系教育センターとの制度的パートナーシップを構築します。
4. 含める プロの活動 、国際教育市場での教育機関の促進のための団体やネットワーク。
5. 国際的な大学のランキングへの参加。
6. その他の教育、国の機関や海外の教育プロジェクトの様々なと協力して開発。
7. 外国人のパートナーと研究プログラムの開発と実施。
8. 国際認定。 国際的な基準に基づいて、教育の質の証明。

常に協力の新しい様々な形態を提供しています開発のプロセスである - 教育の国際化として以下のリストは、継続することができます。

要因の経営の効率化

内部と外部：ここでは要因の二つのグループの役割を果たしています。 最初は、高等教育機関の潜在的な含まれています：材料と技術設備、教員の開発、などを...

第二は、状態レベルで実装されています。 それは、政治的、社会経済的条件をカバーしています。 最初のケースでは、政策が果たした重要な役割は、教育に実装されています。 今日では、より明確な焦点になってきてと生産性国際化の実施のための新しいツールを提供しています。

教育開発戦略を開発し、実装する際にも考慮しなければならない、人口統計地理的、経済的データに基づいた社会経済状況、のアカウント。

社内開発リソース

大学の国際化のレベルでは、このような、その機能のの成功によって決定されます。

• 外国語の知識のレベル 。
• 高校はその範囲を見つけるために、そこに教育サービスを提供することができ、高品質な専門プログラムの存在;
• 海外の大学との連携。
• 国際的な活動の経験。

重要な場所は、適切な開発戦略と、それに続く欲求で占められています。

グローバルなプロセスの開発における役割

現代世界の発展のトレンドを反映した現代の傾向は、このようなグローバル化などのプロセスの割合と教育の国際化に注意を払うように奨励しました。 それらの両方は、関連するいくつかの方法です。 近代的な転換を特徴づける明るく論争の傾向は、グローバル化は、教育など生活のほぼすべての球を、触れます。

自分自身では、この概念は、生活の様々な分野の国際化のプロセスによってもたらさグローバル化特徴付けるためにいくつかの研究者によって使用されます。経済的、技術的、文化的、商業用、など...

これは根本的な原因と教育システムの変革の基盤としてグローバル化を定義することができます。 したがって、教育の国際化 - さまざまな教育機関のプロセスだけでなく、全体の状態だけでなく、グローバルなプロセスの重要な部分、。

開発の要因として国際

それはそれは、次の目標を達成するために刺激するための有効なツールとして提示することができるだけでなく、このプロセスを検討するために招待され、この位置からです。

• 授業のレベルを上げます。
• 研究の様々な形の開発。
• 国際的な経験の最良の実施例の選択と使用。
• 国内市場での大学の競争優位の数の増加、および外部 - 国際。

これは、グローバル教育の過程でその場所を見つけたい機関の一般的な方向です。

彼らは、指定されたと潜在的に基づいて決定されている大学の発展の戦略的方向性、に表示されます。 世界レベルを、部門別または多分地域：また、それがあろうことを確立するために、グローバルなシステムで開催のあなたのアイデアを指定する必要があります。