最初の若いグループの発話の発達。 就学前の発達の授業

スピーチは人の最も重要な精神機能です。 スピーチの助けを借りて、人々とコミュニケーションをとり、状態を指定し、オブジェクトや現象を呼び出し、自分や他の人が行動するよう促します。 スピーチはまた、知的問題を解決することにも関わっています。

なぜ子どもの言葉を発達させることが重要なのか

一貫したスピーチを所有することで、子供は同輩や大人との関係を築き、自由に思考を表現し、一緒に遊び、他の共同活動に参加することができます。 スピーチの発達が注目されているプライマリクラスの生徒は、作品をよく読んだり、執筆したり、算数上の問題を簡単に解決したり、教師の質問に詳しい答えを与えたりします。

スピーチの発達の時期と方法

子供の誕生に始まるように発言の発達が推奨されています。 すでに幼児期に、赤ちゃんは人間の発話を他の音の流れから分離し、大人の言葉を聞き、聞いたことを真似しようとします。 子供は "guzzles"（[g]、[k]、[x]と似た音を鳴らします）、 "gulit"、babbles、そして生涯の最初の日の後に言葉の発音を試みます。

就学前教育機関では、生徒の演説に細心の注意が払われています。 スピーチスキルの形成に関する目的のある仕事は、早い時期からすでに始まっています。 最初の若いグループのスピーチの発達は、子どもの教育が次の年齢段階に依存することに基づいて、最も重要な教育課題の1つです。

コミュニケーション活動はコミュニケーションの過程で発展する。 教育者が子どもの発言の発達にどのように取り組んでいるかを理解するためには、就学前の子どものコミュニケーションの特徴を考慮する必要があります。

小児期のコミュニケーションの形態

幼児期、幼児期および就学前の年齢に関して、科学者は、状況的個人的、状況的ビジネス的、状況外認知的および個人的個人的な個人的な形態のコミュニケーションを区別する。 最初の人生は生後1年で、子どもが活性化複合体を持っています。 赤ちゃんは近くの大人、笑顔、彼の手を振って認識しています。 この期間中、母親、父親および他の親戚が子供と話をし、歌を歌い、童謡について話すことが重要です。

赤ちゃんが座って物とのやりとりを学ぶことができるとき、 状況に 応じた ビジネス上のコミュニケーションが 話題に適しています。歯ブラシを振り、立方体を立方体に置き、おもちゃの詳細を別のものに置きます。 大人は、行動の方法を示し、赤ちゃんを奨励します。

コンテキスト外の認知コミュニケーションは、小さな人間が彼の周りの世界についての質問をする2〜3年後に始まります。 大人の答えは、多くの新しいことを学び、発展するのに役立ちます。 社会における人、場所、役割の関係への子供の関心の置き換えは、個人とのコミュニケーションの出現を証する。 そのような話題について話をする意欲は6〜7年に見える。

最初の若いグループのスピーチの発達

最初の若いグループには2歳から3歳の子供が訪れます。 この時代には、状況的ビジネスから状況依存的コグニティブコミュニケーションへと移行しているので、子供の会話の発達は対話の過程で行われます。 教師は、自分の視野にあるものについて生徒と話します。 パン粉は、インストラクターの指示、仲間の要望を理解して履行することを学び、独自の陳述を作成します。

教師は、生徒に教師が音を[a]、[y]、[u]、[m]、[b]、[n]、[t]、[d]、 [К]、[г]、[в]、[ф]、イントネーション、テンポ、リズミカルな体形を再生し、音声呼吸を監視する。

先生は子どもの語彙を拡大します。 玩具、衣服、皿、インテリア、形容詞（「白いカップ」）、動詞、副詞（「カップがテーブルの上にある」）、前置詞（「オライヤがテーブルに来た」）の名詞に加えて。

言語の単語形成能力に対する子供の注意（「床は床に置かれている」、「ガラガラ」）、一般化（「玩具」、「衣服」、「皿」）。 オノマトペの軽い言葉（「av-av」、「bi-bi」）は一般的なもの（「犬」、「機械」）に置き換えられます。

子供のスピーチの文法的なシステムも、教育者のケアの対象です。 先生の指導の下、子供たちは：

• 名詞の数や事例を変更する（「1つのスプーン - 多くのスプーン」）、面と数字の動詞（「私は行くつもりですよ、私たちは行っています」）、時には（「クマが来て、クマが来ました」）
• 動詞（ "bunny、poplyashi"）の命令的な気分を使うことを学ぶ。
• 薄暗い名前（ "人形"、 "タイプライター"）を形作る。
• 彼らはシンプルで複雑な文章を作っています（「人形は寝たい、ベビーベッドに入れました」）。

スピーチの開発の仕事の形態

庭でのスピーチの発達 特別に組織されたクラスや日常生活で発生します。 2〜3歳の子供たちと一緒に、先生はさまざまなゲームをしたり、スピーチ練習をするためにクラムを提供したり、物語を語り、心で韻や短い詩を朗読します。 クラスはサブグループによって行われます。

教育者は、昼間、散歩中、ゲーム中、昼寝後またはその他の自由時間の後、子供たちと話します。 会話は自発的に起こるか計画されます（教師は学習した詩を繰り返し、読みにくい音を自動化するなどの作業をします）。 先生が1人の子供と話す場合、これは個々の仕事です。 これが子どもの発語の発達の仕方です。

スピーチ開発手段

最初の若いグループでスピーチを発達させる手段としては、おもちゃ、絵、本、 教訓的なゲーム や演習、 指の練習などがあります。 スピーチの発達のために、興味深く安全なおもちゃが適していますが、あらかじめ用意されたセットを持つ方がはるかに便利で効果的です。 たとえば、教訓的な人形です。 これは普通の人形ですが、季節ごと の衣服セット 、おもちゃ料理、バスルームアクセサリー、家庭用品などがあります。おもちゃは人形劇のキャラクターに属します。

写真は被写体と被写体に分かれています。 最初のものは自然のオブジェクトやオブジェクトを示し、2番目のイベント（子供がサンドボックス内で遊んでいる、ドライバーがトラックをドライブしているなど）を示します。 また、人々、動物のイメージを持つ写真があります。

この時代には、A. Barto、E. Blaginina、Z. Alexandrova、他の子供の散文作家や詩人の作品が、小さな形の民間伝承が発達のために使われています。

教訓は、子供を教える目的で教師によって組織されたゲームと呼ばれます。 音声演習も学習を目的としていますが、ゲームのすべての要素（ゲームタスク、プロット、ルール）を持っているわけではありません。 指の練習中に、生徒は小さな詩や童謡の文章を読んで手を動かす。 効果は、脳内でスピーチとモーターゾーンが並んでいるため、一方の効果が他方のものを活性化させるということです。

最初の若いグループの指の手術、教訓的なゲーム、スピーチ発達のための演習の例がいくつかあります。

1.指は、あたかもあたかも筆のようにピンチに畳まれています。 子供は手を上下に動かし、「柔らかい筆で椅子とテーブルと猫マシャを描く」と言った。

2.「私たちは唇から詰まってしまいます。 教師は生徒に彼らの唇が詰まっていると想像し、舐める必要があります。 子供たちは言語の特徴的な動きをします。 運動は、舌の移動性を高め、より正確な関節運動を促進するのに役立つ。

3.「誰が木の後ろにいるのか」 教師は、動物が木の後ろに隠れている写真を表示します。動物の尾だけが見えます。 子供は隠れた者を決定する。

4.「小さなキツネ、ダンス」 子供たちはおもちゃの賛美歌を踊るように頼みます。 動詞形式が誤って使用されている場合、そのキャラクターはその行動を実行することを拒否し、その要求は別の子供によって策定されます。 小さな狐の踊り、そして子供たちは楽器の音を響かせます。

言語発達の方法および方法

この時代の主な発話方法は会話です。 子供たちが話をするように促すと、先生は生殖器を尋ねる（「これは誰ですか？」）、そして質問を検索します（「なぜ水たまりの上にいるのですか」「なぜ帽子をかけるのですか？）」、 Masha、彼女が私たちと遊ぶかどうか）。

次の方法はストーリーです。 教師の話は、範囲が狭く、面白く有益でなければなりません。 たとえば、「みんな、私の美しい人形を見てください。 彼女の名前はKatyaです。 カティアは柔らかい、ふわふわした髪、茶色の目、ボタン付きの白いブラウス、カラフルなサラファンを持っています。

文学的発達は子供の発語発達に有利である。 教育者は詩や韻を朗読し、短編小説を語ります。 作品が子供に親しまれている場合は、交渉の方法を使用することができます。 先生が文章を始めると、生徒は終わります：

私たちのTanyaは大声で...（泣く）、

私は川に落とした...（ボール）。

塊茎は抽象的に考える方法をまだ知らないので、スピーチの幼児の発達は、玩具のデモンストレーション、小さな絵、本のイラスト、人形劇、 影の劇場の 場面など、視覚的な方法と口頭の方法の組み合わせです 。

実践的な方法は、上記の教訓的なゲームと演習の編成です。

スピーチの開発に関する計画作業

PRIでの発達の発達は、幼稚園やその他のプログラム文書の教育プログラムに従って教師が作成する長期計画に基づいて行われます。 予定計画は、リストまたは表の形式で作成されます。 月の名前、科目、レッスンのプログラム内容が表示されます。 長期計画の例を表1に示します。

表1. 10月の予定作業計画

長期計画に基づいて、発言の発展に関する要約が作成されます。 要約は、レッスンのトピックとプログラムの内容に加えて、使用される材料（おもちゃや絵など）、準備作業（実施された場合）、教師のレプリカと行動、子供の応答の詳細を示します。 要約も一種の計画です。 スピーチの発達は体系的に起こる。 若い専門家は詳細な計画書を作成します。要約すると、経験豊かな教師はかなり長期的な計画を立てます。

親の子どもの言語発達に関する提言

最初の若いグループの演説を成功させるためには、教育者の努力だけでは十分ではありません。 多くは親と親の親戚に依存します。 教師は、母親や父親に子供たちともっと頻繁に話し、さまざまな問題（「なぜ花は成長するのですか？」、「空はどんな色ですか？」、「猫を食べる方法」など）を話してください。

大人の言葉ははっきりしていて、適度に大声でなければなりません。 あなたは子供の言葉をコピーすることはできません、子供のように言葉を発音することはできません。

親の助けを借りて、おなじみの作品の人形劇を演奏し、短い詩を学ぶことができます。 教育者が親のコーナーに置く詩の本とテキストのリスト。

子供の問題に注意を払うべきです。 あなたがすぐに赤ちゃんの好奇心を満たすことができない場合は、答えは後で与えられ、書籍に必要な情報を探します。

子供の演説は非常に慎重に扱われるべきであり、必要なら教育者の勧告に従って、言語療法士に連絡してください。