学校や幼稚園で教えアドバイス：開発の組織、準備、実施、目的、目標、フォーム

教育学理事会は永続的に動作し、教育機関の従業員の自己管理の集団体、です。 このような協議会は、シェルターでの教育や課外活動の重要な問題に対処し、解決するために必要とされています。 会議の活動教師の先生の理事会規則 "。

同様の協議会は、3人以上の教師すべての教育機関で機能します。 その頭は、学校のディレクターであると考えられています。 また、教育学協議会は、教師、定期的な教師、の主催者で構成されている 課外活動、 医師、学校司書と両親の委員長。 延長は、一部と、親委員会の他のメンバー、例えば、異なるクラスからだけでなく、組織の同僚の代表者、子供のクラブの指導者たちをも取ることができます。

理事会の目標

教育学協議会の目的は、会議の主題に依存します。

• 学校のコミュニティ活動のスケジューリング。
• パスフォームを決定することは教育を変えます。
• 教育上の革新、新しい教育基準の導入、教育機関の先生方に精通。
• 6ヶ月または年のための仕事の分析。
• トレーニングと教育プロセスの評価。
• 学生の道徳教育、 文化のレベル、チャータースクールの尊重。
• 教え特定の分野の分析。

教育委員会で教えることは、あなたが経験してDUの教師が、また、他の学校、学校、体育館から教師だけでなく、同僚を知らせることができます。 それは、その活動のための新たな目標を設定し、達成された結果の分析、教師が自分のスキルを向上する機会があり、そのような活動中でした。

協議会の目的

教育学協議会の主な目的は - 学習動機、ならびに特定の学校の仕事で高度な教育的経験の導入を強化するために、すべてのスタッフの努力を団結します。

活動の教師会のバラエティ

DUボード上の規則によると、操作のこれらのタイプを指します。

• テーマ別（科学・教育学、心理学）。
• 生産とビジネス。
• 教育・訓練プロセスのプログラム、カリキュラム、方法とフォームの選択、そして目標を達成するための方法を開発。
• 教師のスキルを向上させるための条件を作成するには、高度な教育的経験の分布、創造DU教師の開示に関する作業。
• 課外教育に関連する問題の研究：グループ、クラブ、スタジオの組織。
• 試験の卒業生の入学のための教育学協議会、任意のプロモーションの回復のために、再訓練のために残し程度の翻訳;
• 研究と実験の使用に関する勧告の開発。

教育委員会で教えることは、他の公共および国家機関や団体と学校の協力の方向性を決定する権利を有します。

教育委員会の機能

アカウントにボードの活動を取ると、いくつかの異なる機能を実行することを主張することができます。 教育委員会は、多機能体です。 彼はOUで、行政、教育、方法論、社会的、教育的な問題を決定します。 それは教師の協議会の準備を開始したときに、状況に応じて、課題の一つは、優先順位として、学校や彼のアシスタントの頭を入れています。

診断、コンサルティング、専門家、立法、監視、予報：管理機能は品種です。

立法は、すべての学校の従業員のための必須のオープン投票、で撮影されている集団的意思決定に構成されています。 例えば、それは一定の教育プログラムや方法、教育の品質管理のOUスタッフ鑑定手続きの適用に関する決断かもしれません。

諮問の機能は、状況を変えるの助言のための訓練と教育プロセス、検索に関する具体的な情報をブレーンストーミング伴います。

一般化診断機能は、で実験的な作品、心理的、教育的な検診協議会のような形を伴います。

計画と予測機能は、学校の開発計画、カリキュラムの選択、教科書、指導計画の選択が必要です。

エキスパート制御機能は、教育的なヒントを実施するだけでなく、学校のレポート、教師、コンプライアンス担当者と教育機関の憲章の学習者の仕事の準備だけでなく、を含みます。

完成した学校の作業計画の修正や調整の導入に関連した補正関数、考慮に国の変化を取って、世界。

活動のエリア

幼稚園で協議会を教えることは学校で同じ活動を持っています。 違いは唯一、自己の政府の仕事の方法論的部分です。 発達、分析、教育、情報提供、活性化：整然とした協議会の機能のいくつかの領域があります。

教師の議会情報の向きの組織は、教育プロセスの状況、その改善の方法についての情報メッセージの調製を含みます。 これらの会合の枠組みの中で高度な教育的な経験、近代教育学の主な成果の分析を促進しました。

分析エリアを一般化個々の分野の教育のレベル、知識の品質変動計算書の詳細な分析を必要とします。

幼稚園の発達方向に協議会を教えることは、教師、革新、新しい教育方法の選択の経験の研究を必要とします。

トレーニング方向ペッド。 ヒントは、教育資格を上げる意味します。 これを行うには、教師や教師はただの同僚が提供する教育的なアドバイスの発展を分析していない、と自分自身が自分のスキルを誇示するために、興味深い方法論的所見は、知識を伝達します。

方向をアクティブにする方法論のトピックの仕事のための教師のチーム全体の努力、すべての教育機関を強化しています。

各チームメンバーは、自分の仕事の結果を2〜3年、それに取り組んで、方法論的作業のためのカスタムテーマを選択して、同僚と共有します。

教育のヒントのための準備

会議のために情報集約型、深刻な前処理は、それにつながる、生産的でした。 人道、科学、労働：任意の教育機関では異なる方向に教師を含め先生の方法論的関連性を、持っています。 各団体は、将来教師の協議会を準備しているクリエイティブチームに1-2人が選択されています。 会議のスケジュールを開発するクリエイティブチームのメンバー、彼らのトピックを選択し、スピーカーが定義し、すべての組織と方法論の問題を解決します。 必要に応じて、準備に関与クリエイティブチームのメンバーや他の教師、他の専門家。 このような集団行動は、内部規律をもたらす責任、組織が作成されます。

社会教育機能OUのヒント

このような機能は、通信、学生と教師の会、保護者、およびその他の教育機関が含まれます。 また、コミュニティ組織、家族、学校と仕事を調整し、統合する政府機関です。

教師の会議の内容

取締役会の内容の特異性は、件名に依存し、それは現代の教育学の主要な問題の可能性カバレッジです。 教育や訓練プロセスの最も一般的な問題は、特定の論文（簡単なアイデア）で行われます。 各学校は、自分の論文、このクリエイティブチームの作業を選択します。

個々のモジュールの形で表現現代の教育的な協議会で簡潔な論文。

学生の知識、スキルや能力

このセクションでは、標準化、プログラム、継続性、学際的なコミュニケーションに関連する問題に対処しています。 同じセクションで、及び是正学生の制御ツンと診断オプションの方法とフォームに関連した質問が含まれていました。

教育指導技術

個別化と学習の分化に関連する問題だけでなく、トレーニングや技術の開発のさまざまな対処しています。 教師の会などのトピックは、古典的な技術、および学生の代替訓練と教育とみなすことができます。

レッスン

レッスンのための現代的な要件、子供の有益な活動の活発化の方法、教育の代替形態に専念し、このようなユニットの教授会。

トレーニング

今日の現実、課外活動や課外活動の役割だけでなく、OUの学生の社会における目的や教育の本質を考えると教師の会議中。

検討のためのモジュール

教育的なアドバイスの現代の問題は、以下のモジュールに割り当てることができます。

• モジュールA.尊の学生。
• 教育指導技術のモジュールBの検討。
• モジュールC.レッスン、部品、フィーチャー。
• モジュールD.教育プロセスとその仕様、目的。
• クラスの先生のモジュールE.活動。
• 教育機関の開発に関連するモジュールE.問題。
• モジュールG.見習い。
• モジュールのH.先生。
• モジュールJ.会、学習過程における家族。

教育プロセスを特徴付ける、D及びEを教育にリンクされている最初の三つのモジュール、G、H、Jは、オブジェクトと対象に関連しています。 教育プロセスは、教育のヒントの過程で最も複雑な議論を識別するために、すべてのモジュールの相互接続を必要とします。 このプロセスは、投与によって制御され、学校の系統的なサービスと教師の協議会は、経営に従事し、新たな課題の解決されます。 管理のオプ・アートは様々な問題や紛争の防止に明らかにされ、早い段階でそれらに対処する方法を見つけます。

教師の前に置かれ、協議会の議題に含める分析そのテーマ、。

どのように教師の会議が有効に行います

開始するには、明確な方向（被写体）教師の協議会を際立っています。 次に、検討中の問題に関して、理論、教師、心理学者の最高の体験を拾いました。 次に、心理学者、社会的な教師は、頭、調査では、与えられた方向にOSで検出された教師、診断、状況によって行わ。 方法論的サポート、選択されたスピーカーを選択した調査の結果によります。

タイプPedsovet

行うための方法論によって、ヒントは伝統的な非伝統的なことができます。 クラシックスタッフ会議が報告書の議論が続いレポート、仕事の問題グループ、ワークショップ、の形で提示することができます。 非伝統的な教師の会議は創造的な報告書、オークション、競技会、ビジネスゲーム、教育的な相談、プレゼンテーションの形で研修活動を実施しています。

伝統的な教育審議会の欠点の中で、教師自身の最小活動を割り当てています。 このような問題を解決するために、あなたは教師のいくつかの創造的なチームを編成することができます。 第一段階では、テーマは、各教師の特定のグループを提供しています、いくつかのサブトピックに分割されています。 作業の過程で議論される教育的な協議会の全体計画、書かれた質問に、生成されました。

各群の第二段階でクリエイティブ個々のタスクを提供しています。 件名十年、セミナー、授業日数、授業への訪問：一緒に教育機関の行政通報・グループは、追加的な活動を通して考えます。 この段階では計画教師の会議の発表を準備する研究のドキュメントDUは、勧告を行う考え、決定案を開発しました。

第三段階では、教師の協議会そのもの。 その時間は、2.5時間未満です。 会議の議事録が行われ、会長兼秘書を選択します。 会長は教師の会議、音声、投票の議題のルールを説明しています。 プロジェクト自体は、その会議の完了が投票されなければならない後に教員協議会は、予め用意されている解決します。 案のオープンな議論の間に修正、明確化、サプリメント、とだけにして意思決定の最終版のための投票を行っています。

結論

彼らが発生する問題のうわべだけの研究を示唆して以来、伝統的な教師の会議は徐々に、教育機関を残しています。 このような会合は、理論と実践を接続せずに抽象プレゼンテーションといくつかの説明会に似ています。 これらの会合の小さなパフォーマンスで、教師はこのようなイベントの間に彼らの創造的な能力を開発することはできません。

型破りな形で開催された教員会議では、真のアートワークショップを作成することができます。 教師は、関節の議論でのベストプラクティスを特定し、その革新的なデザインとオリジナルの所見お互いを示しています。