学生の目標は何ですか？ 学生の教育活動。 学習目標

教育 - 社会の発展の進行の過程です。 行動、価値観や開発の長い期間のための社会を作った知識体系の標準に取り付けた人の社会化の過程で。

研修活動 教育システムの一部として、

教育は、学習目標、目的、年齢に応じて、段階的に行われます。 幼稚園は、子どもたちのための世界についての初期のアイデアを与えて、6-7歳。 クラスは、この年齢での知覚に最もアクセスされているゲーム、視覚的な形で行われています。

社会化プロセスにおけるその重要性を強調している憲法規範に安置された義務教育を受ける権利、 - 広報システムへの個々の適応。 これは、訓練の重要な段階であるので、あなたはどのような学生の活動の目的を理解する必要があり、それがどのような条件の下で達成されます。

研修活動

学習 - 心理的プロセスを意識目的によって支配され、人間社会の具体的な活動、。 教義は唯一の活動を制御し、この目標を達成するための具体的な学習目標によって規制された場合に成立します。

学習プロセスの実装を成功させるための認知や意志の資質のセットが必要です。 彼らのセット（メモリ、想像力、心理的な準備態勢は）学生の活動のどのような目的に応じて決定され、学習活動の異なる段階で大幅に異なる場合があります。

教育活動は、グノーシス主義の次元の優位性の他の形態と異なっています。 その目的 - 周囲世界の知識。

それは、人は人生の新しい品質に行く知識の新しいレベルを、取得することにより、適切なプロセスを目的としています。

プロセスと学習目標

学習プロセスは 、それが特定の動きベクトルとそのベクトルのコース程度を評価するための座標系に向けられている場合に意味をなします。 この目標からの指示のツール、技術、フォーム、メソッドのセットに依存し、 活動の 学生。 ターンでは、目標の品質、効率とスピード上のフォームと影響力のメソッドのセット。

現在、学習へのアプローチは個性重視と呼ばれています。 それは何を意味するのでしょうか？ 瞳は、このアプローチではなく、どこで、どのようにそれが知識に動いているかを決定するための学習活動の対象として考えられています。 瞳は、その開発の目標を決定します。 子供が、プロセス内のティーンエイジャーは常に、訓練の目的を明確にあなたのオプションを評価し、方法論の開発を選択することができないことは明らかです。 このすべては、教師の能力の範囲内のまま。 しかし、賢明な教師の仕事は、 - 彼の自己決意で学生を助けます。 学生の目標は何ですか？ 彼の個人的な心理的、社会的特性の枠内で可能であり、最大は、彼の身元を明らかに能力のレベルを学習するプロセスで達成。

タスクの教え

同時に、道に迷って行かせていないプロセスのマーカーである問題、およびトレーニングの成功の基準の範囲を解決するための学習の過程での活動の目的を達成するために。 学生の学習活動は、以下の目的によって決定されます。

• 知識。 授業のテーマに情報を増加しました。
• スキル。 実際に得た知識を適用する能力の形成。
• スキル。 取得スキルの体系的な使用で実用的な結果の特定のレベルを達成します。

目標と教育の目的は、タイプ、フォームや教育活動の方法を決定します。 その有効性と選択は、学生の社会心理学的な特性に依存します。

成功した学習活動のための条件

認知のプロセスの結果は誰瞳に依存します。 学生の活動の特徴は、アカウントの性別、年齢、個人の特性、知性のレベル、特に教育に取る必要があります。 学生の学習の特定の形態を選択する際に考慮すべき重要な客観と主観的な特徴があります。

客観的なパラメータの数が含ま：年齢や性別特性、心理個性を。 主観的な要因は、特に教育、個人の能力や子供の傾きになります。 教育学生の活動は必ずしも考慮に客観的なデータと年齢差の両方を取り、アカウントに純粋に個々の特性を取る必要があります。 この子は5歳外向少年giperdinamichnyであれば、それは人形用の服を縫うためのスキルを形成することはほとんど不可能であり、ただし、例外が常にあります。

教育活動の種類とフォーム

活動のフォームと種類が多様化と教育の特殊性に変更するために組み合わせることができます。 （彼らは正しい選択である場合）は、優れた学術的な結果を得ることができたと多くのオプションがあります：

• 議論の形でレッスン。
• 劇場レッスン。
• クイズ。
• クリエイティブワークショップ。
• 教育ゲームをプレイする役割。
• 保護プロジェクト。

フォームは、グループ、個人、することができ 、チームワーク、 その上の自営業、セルフコントロールと。

それらのすべては学生の才能や特性を開発するための機会の場を形成します。 学生の活動特性の主な種類は、ニーズを把握し、適切なプロセス・タスクを実現するために、彼の行動の動機を明らかにすべきです。

教育活動の特徴

教育心理学の科学者Leontev A. N.の分野ではよく知られているが、学生の教育活動の徹底的な分析に現在ある以下の主な特徴を、同定しました。 学生の活動の決定された特性？

まず第一に、それは必要な学習過程の学生だ、教育の過程で一定の段階で解決している重要な教育課題、です。 プロセスの有効性は、学生の教育活動の動機とそれぞれの事業、活動や慣行に直接依存します。

• タスクを学びます。 この時点の特殊性は、それが有能な学生が質問に対する答えを見つけていないだけで上演するとき、彼は同じパラメータを持つオプションの数は無制限にアクションの普遍的なアルゴリズムを獲得することです。
• 必要があります。 習得したい 対象地域 教育目標を達成するために、学生の学習活動を。
• 動機。 プライベート学生が目標を達成するために、特定の知識の開発の結果として解決する必要があります。

トレーニングと開発

子供の学習と開発の調和のとれた組み合わせを目的とした近代的な教育の規格。 しかし、この重要な問題への真の解決策は、心理学や教育学の基本的な概念の教育の過程で、教師、保護者の文化、自分の知識やアプリケーションのプロ意識のレベルに依存します。

学生の活動のどのような目的の質問に対する正しい答えを、私たちは、近位開発ゾーンを定義します。 これは何を意味するのでしょうか？

Vygotskogo L. S.によると、子供の実際の開発（彼は解決し、それを自分で行うことができるが何であるか）と、有能な講師（教師）の結果としてその可能養育事実の間に一定のギャップがあります。 これは、これらのパラメータと定義された学習目標です。 この距離を克服するために成功して、子供が自分の能力を開発するために着実に願望を形成しており、教義の動機に注意を払うことが重要です。 このプロセスは、教師が、より重要なのは、学生の両親だけではないが関与すべきです。

学生のモチベーションの形成のための提言

1. 彼の個人的な責任範囲 - 最初に、子供はその教義を理解する必要があります。 宿題の準備、授業料 - 子供はその直接の機能を実行することはすべきではありません。 セルフコントロールへ徐々に移行して、コントロールのレベルにそれを残す方が良いです。
2. 教育の過程で（マイナーあなたの意見でさえ、）学生の活動の中に種類のパーソナルエリアで誠実な関心、および結果の評価を表示します。
3. 他の子供たちと子供を比較しないでください。 個人的には彼に何が変わったのか、それが昨日だったし、何と比較して、彼の個人的な成長を祝うために。 常にあなたの子供を賞賛するために何かを持っています！ すべての子供たち - 華麗。
4. 失敗のせいではない、成果に焦点を当て、自分自身の信仰を失うことなく、困難な状況のうちの尊厳を持つ子供を教えることが必要です。 学生の活動の特徴は、唯一の肯定的な方法で行われるべきです。
5. 実用的な利点と実現可能性のレベルと理論的知識の開発に実際のリンクの成功を確認するために子供を助けます。
6. 日、週、月の研修期間（四半期、半年間）、および見通しで - - ショートを視野に入れたインセンティブのシステムを開発する年。

友人、顧問、権威 - 子供の独立性は、親の位置に大きく依存することに注意してください。 成功 - 自分自身を信じるようにあなたの子供を助けるためにできること。