教育プロセスでの訓練の組織の現在のモデル

学習のモデルの性質と分類

モデル研修機関 - andragogicalと教育学 - トレーニング運動時の教師と生徒のパターンの体系的なセットで、2つのタイプがあります。 学習の組織の現在のモデルは、2つのグループに分けられます。

最初は、これらのモデルで構成されて教育的な設計に基づいており、トレーニングを提供し、第二は、教訓的な学習ツールの最新の可能性に基づいています。 人に教育を回転させ、人道主義思想にアピールするには、教育プロセスの異なるモデルを使用して、教師からの関心が高まっています。

教育機関の近代的なモデルは、異なる年齢の異なる環境で学生を含む教育の過程の心理的な規則性を、反映しています。

教育実習は、しばしば矛盾学習する組織の現代のモデルによって解決される教育問題の内容と文字の分類を使用しています：

学生の知識と新しい情報の矛盾。

複数の選択は、単一の最適な方法で解決するか、修正するために、

実用的な条件の目新しさは、彼らの知識の学生の使用です。

問題とその実用的でないか、実行不可能を解決するための理論的な可能な方法間の矛盾。

実際に達成された結果の理論的正当性の欠如。

学習の組織の現在のモデルの分類によると、教育プロセスの変動の証拠は、可能性は考慮に入れている生徒の個々の特性、教育プロセスのフロー条件。 公共機関、教育の伝統的なモデルで、発達教育、現象学、neinstitutsionnoy合理主義のモデルとして、教育のモデル。

モデルとの定義 教育の技術 プロセス

モデルや技術教育プロセスの絶えず変化し、今日の開発を学習するプロセスにおける問題は、伝統的なタイプ現在の伝統的な学習方法に関するものは、教育学やandragogicalモデルとして実現可能です。

我々は、モデルとの話をすると 、学習技術 教育と学習の活動の体系的なセットがありますので。 また、アカウントに、このようなトレーニング、ツール、リソース、メソッドやフォームの内容など、多くの重要なコンポーネントを取る必要があります。

変更システムは、その要素の変更であることが知られています。 中Sitemoobrazuyuschim要因教育的なプロセスは、その目標です。 これらの目標から、プロセスの本質に依存します。 新しい知識の形成の目的は、教育プロセスのプロセスが説明されている場合-説明のみを目的とし、プロセスの知識で自給の形成は、の特徴を持って 問題解決学習を。 目標は、個々の学生の個人的な資質を開発することであるならば、このようなプロセスは、問題の本当の、真の整合性開発している 発達教育のを。

その起源教育過程で、私はいくつかの段階を経てきました。 独断的な教育のモデルから始めて、さらに説明 - 説明、およびモデルタイプを開発する問題で終わります。 そして教育の整合性が高くなっています。 その機能と主な問題の一部の提出の教育プロセスの開発の問題の整合性の基本的な意味：個別の調和のとれた発展、全体の男と養育の形成。

方法は、協力、コミュニケーションのスキルを学ぶ、子供の養育費のイニシアチブを目的とした教育プロセスを変更経験、学生の自治の形成を強化します。