教育心理学の方法 - 関連科学との類似点と相違点

方法-方法の研究や知る方法現実を。 それぞれの科学はあらゆる現象の研究で使用されている独自の方法と技術と運用システムを持っています。

教育心理学の方法は、関連する人間科学のと同じです。 それにもかかわらず、基本的には、実験や観察であることを指摘しておかなければ。

観察 - 特定の目的のために、意図的およびその後の分析および行動の説明と人間の行動の外部症状の知覚のシステムで行わ。

実験 - 研究の対象の行動の変化の系統的な1つの以上の因子を操作すると登録。

従来は、 教育学の方法 の研究を整理し、情報を収集する方法：心理学は、2つのグループに分けることができます。 前者は、 縦断的研究、 比較し、総合的な方法を。 第二に - 観察、実験、調査、検査、面接、臨床および標準化されたインタビュー。

など、教育心理学のより多くの方法、考える 情報の収集を、 テストは値の一定の規模を持っている一定の基準の問題や課題への還元であることに留意すべきです。 テストは、特定の個人差に標準をもたらすために使用されています。 これにより、データ収集の方法いくつかの要件を課しました。

- 年齢制限。

- 客観;

- 有効性;

- 信頼性。

テスト方法や教育心理学の両方は、いくつかの種で表現されています。

- アチーブメントテスト、知識、スキルや能力の所持を診断。

- 精神的な能力を検出する知能テスト。

- 創造性テスト、創造的な能力を調査し、評価します。

- 基準志向、専門家や教育の問題の特定のセットを実行するのに必要かつ十分な所有権ZUNamiを、明らかにする。

- 個人 - 人格の様々な態様の測定;

- 投影法 - 投影の結果の心理的な解釈に基づいて、個性を勉強する人。

- スケーリング - 番号と座標系を介して発生する実際のプロセスをモデル化する方法。

教育心理学の対象と方法は、カテゴリや楽器エイズその他の関連する科学を使用してのみ、その研究では、実際の心理から教育訓練の模様を異なります。 彼らは子どもの発達に大きな影響を持っているので、方法の2つのグループを追加しました：それは心理カウンセリングとある 心理的な補正が。 相談の形は個人およびグループ両方にすることができます。 クライアントは、子供や彼の法定代理人です。 補正開発活動はまた、彼は新しいスキルを学習するゲームを選択し、その後、未就学児の場合には、別の形で行われます。

子供たちとの仕事では製品の活動の研究として、教育心理学のような方法を適用する - 私たちは、チェックとテストの作品について話している研究の下で材料を学びましたどのくらいのを見つけるために、アンケート、学習のための動機を特定します。