Declensional質問は何ですか？ ケースとセマンティックの質問

提案のロシア語の一つの単語が独立して存在できないわけではありません。 意味のあるものにする文のためには、そのすべての部品間の接続がなければなりません。 ロシア語の場合はシステムによって形成された構文と呼ばれ、この接続、です。 10の災いの合計が、学校6で教えられて、彼らは論争のdeclensional状態であるが、簡単なスピーチの中で、彼らは、その全体がすべてのものを使用。

例役割

接続は、文中の単語を形成すると？ スピーチのどの部分が多いですか？ 言葉の新たな形態の形成と？ メンバーの提案の中から質問を置く方法？ declensional何の質問 形容詞、名詞 や音声の他の部分？ これらとロシア語のこのセクションに関連する多くの他のトピックは、三年生から始めて、学校で教えられています。 ロシア語では変更、または音声の場合、このような部分に傾く：名詞、代名詞、形容詞と数字。 そして、これは端の変更で表現されます。 そして言葉のいずれかの場合を決定するために、declensional質問にそれを置くために。

実際には、それを理解することを学ぶことは、このトピックでは難しいことではありません。 これを行うには、子どもたちが面白いとさえおかしい詩、ケースリストの大文字で始まる各単語を提供します。 たとえば、次のようにドラッグおむつ順序イワンの女の子を生んだ彼。

ロシア語の場合、システム

名詞によって実行される機能に応じて、ケースに変更することができます。 このプロセスは、偏角と呼ばれ、文の単語から彼のおかげで持っている 構文上の役割を し、相互に通信します。 それ以外の場合は、語彙のリストだけでした。 ここでは文章中の名詞の役割を定義するロシア語の質問に、declensional：

主格、またはMI。 p.-マスターの家 - 誰？ 何？

属格、またはR nは - 。家庭でのマスターズ - 誰？ 何？

供与、またはD. N - 。マスター、家 - 誰に？ 何？

対格、またはBのn - 。マスターズハウス - ？ 何？

アブレーション、またはTのn - 。マスター、自宅 - によりますか？ 何？

以下のための - 家の主人についての前置詞やP. p.-？ 何？

すべての接辞は、主格以外、「間接的」と呼ばれ、（これは口実で、それなしで使用することができる 音声の補助一部 の単語の意味を明確にするために使用されます）。 ここでの例外は、リスト全体の1は前置詞で独占的に使用されていることだけ前置詞ケースです。

まず、子供たちは例の名前を表明した後、選択declensional質問の方法を決定することが奨励され、そして最終的には文章中の単語の役割は、すなわち、提案のメンバーが、それはプライマリまたはセカンダリであるか：システムに学生を導入するたびに同じパターンを開始します。

主格の

ここでの主な特徴は主格では単数形での単語が常に初期フォームであるということです。 提案は、単数かどうか、である複数の単語が常に文法的なフレームワーク、すなわち被写体として作用します。

例：「少年（Declensional質問 - ？）（何を？）である学校に。」 ここで、「少年は行く」文法的基礎であり、そして言葉「少年は」主格に立っています。

しかし、被写体が主格にないような提案を行うために、それは単に不可能です。

属格

ここでの難しさの大部分は、例の表では、特に属格とに関しては、同様の質問の言葉を発していることである 対格。 そして、ここでは前置詞の助けに。 このように、前置詞「なし」、「持っている」、「に」、「から」、「から」は、唯一P. pの言葉で使用されている「する」。原則として、それらは質問自体に含まれています。

例えば：

• 「（何をなし？）スリッパなしで行きます。」
• 「魚のスープ（何から？）。」
• 「女の子は彼女の祖母（から？）からでした。」

与格

ここでは、フォームの定義は言葉が少し楽が、その後もdeclensionalやセマンティックな問題があります。 それは何を意味するのでしょうか？

例：「子供たちは（何のために - declensional質問;ここで - 意味が？）廊下にジャンプしています。」

これらを区別することが重要である 、質問の種類 、意味的なフォームを使用して、正しくケースを決定することができませんので。

また、前置詞のみD. nに使用される「する」ことに留意されたい。、「オン」中に発生し、B. N。、およびD. N。、およびP. Pができます。

対格

その質問を決定するため、この場合の形態もまた、いくつかの複雑かもしれません。 彼らは主格と与格に似ているため。

たとえば、次のように読み込み、興味深い提案を、取ることができます。

「マウスは、マウスを見ました。」 - ここでは、マウスを見たマウス、について話しているが、言葉の一部が対象になりますか？ この提案を補完し、我々が得る：「マウスはマウス、ニワトリやアヒルを見ました。」 それは言葉の文法的な基礎の一部である、すぐに明らかになりました。 ロシア語はより頻繁に被写体が述語の前に立っている理由です。 だから、それは。I. nに必要な言葉の1つは明らかであるが、2番目の形状を決定するためにどのように？ これR. N。、またはBのn。？ そして、私たちは、引数に再びオンにする必要があります。 コンテキストのうち言葉が引くべきではない、述語から直接質問を置くことが必要である： - 「マウスが見た（誰かそれは？）マウス。」

対格内の単語は、「約」、「スルー」、「スルー」、「上」、そのような言い訳を使用して。

アブレーション

原則として、楽器の場合に使用される単語は、直接述語と接続され、そして「オフ」、「オン」前置詞と共に使用されます。 したがって、放出文法ベースの最初の文で、その後ケースを決定するには、二次部材を形成します。 しかし、また、提案が不完全な文法の基礎であってもよいことが起こります。 そして、ここでは、可能な述語の文脈を把握することが重要です。 例：「バンプ、マウスと猫とバニー草とリスの友人。」

文脈から、提案のすべての部分で1つの述語を使用することができることは明らかである - - 提案「タンパク質にやさしい」、「猫」と「バニー」の基礎「友人」 我々は彼に質問置く「誰を？」。 declensional質問に単語「草」「マウスで」言葉で答えています。

前置詞

この主格は、独自の特殊性を持っている：単語は前置詞なしで使用されていません。 取捨選択することを学ぶ必要があるセマンティック問題をポップアップ表示もあります。 例えば：

• 「少年はアルバムツリーで（どこ？何？）を描きました。」
• 「キュウリはベッドの上で（どこ？何に？）に成長します。」
• 「オオカミは森の中に（どこ？何？）発見されました。」

質問は、常に文口実を使用して一緒に入れています。

他の接辞

学校のカリキュラムに含まれている六の大疫病、に加えて、いわゆる追加の場合があります。

• 呼応、または呼応。 すべての人に言及する場合、典型的には、このフォームが使用されます。 たとえば、次のアニャ - Im.p.とアン - 呼応。 この場合は、新たに形成されず、その形は言葉で、今日まで、古代から保存されている、「主よ、主よ」、「デンプン」、「父」、というように。
• ホバーまたは第二の属格を定量的に分離。 一般的に、学校での死亡率のすべての形態は、属格に起因します。
• ローカル、またはlocative。 この形式は、多くの場合、前置詞ケースに置き換えられますが、いくつかのケースでは、それらを分離することができます。 例：「クローゼット」 - 何？ そして「クローゼットの中」 - どこ？
• ソースまたはアブレーション。 この場合、名詞は、場所や動きの開始を意味し、局所的な応力によって解放されます。 例えば、「私は森から出てきました。」

この材料の研究では、学校のカリキュラムに特別な注意を与えられています。 これは、文章中の単語の関係の複雑さを知って理解しやすいです、あなたはすべて正しいのエンディングでスピーチリテラシーのを確認することができます。 これは、偉大な博学と技術の私達の時には非常に重要である、会話の中や書き込み中に多くの失策を避けることができます。