「ロシアの学校」：レビュー。 「ロシアの学校」：コンセプト、作業プログラム、チュートリアル

現代の学校 今日は、変更の異なる種類を受けています。 新しい国家標準、教育上の新しい法律を導入しました。 とっくにいなくなって、すべての教育機関は、単一のプログラム上で動作し、国のすべての村で同じ教科書を見ることができる日です。 今日は学校が提供して選択の自由を。 教育システムの様々な特定の機関、教師と子供のために最も適したを選択することが可能となります。 本稿では、プログラムの機能について説明します「ロシアの学校。」 今日では、最も一般的なの一つであり、ほとんどのビューの科学的かつ実用的な観点からの両方を開発しました。 情報は、教師や親のために有用であろう。

伝統と現代の組み合わせ

小学校での実装のために提供される多くのプログラムの中で、2001年以来、私たちの国でのプログラム作業際立っ「ロシアの学校。」 GEFは、それによって、それを更新し、最新の規制要件に準拠するために持って来る、いくつかの改善の教育複合体を必要としています。 一部の教育者は、実際に、それはソ連の小学校に形成された伝統的なデザインを、似ている、と主張しています。 これは、部分的に真であるが、近年に発生した変更は、それは非常に近代的な作り。 それは前にあったものの最高を維持しながら、著者はアクションで受信したテストの革新的な要素を追加しました。

エイズと教育プログラム、教科書、ワークブック、 - 「ロシアの学校」を含むすべての材料、 ガイドラインを -出版社「教育」により調製は、長年にわたり、伝統的に国家教育システムを伴っています。 関連資料プログラムの多数は何の問題もなく、教師は現代レッスンを作成して準備すると同時に、はるかに少ない過ごすことができます。 教育、チュートリアルやコレクション教師も親だけでなく、チェックを含む、作業を監視する可用性は、個々の被験者のために、全体としてプログラム全体で子どもの準備のレベルを認識する必要があります。

小学校「ロシアの学校」のプログラムはすぐにかなり広まりました。 いくつかのデータによると、それはグレード1-4で働くすべての教師の約半分を使用し、レビューによると、彼らはすべてのそれに満足しています。

国家標準への準拠

プログラムの存在の多くの年は、2つの方法で表示することができます。 一部には、これは開発と伝統的な訓練へのコミットメントの欠如を示していると思われるかもしれません。 一方、プログラムは時間のテストに合格したが、これは教師に新しい実験セット以上の結果に自信を与えます。 これらの疑問や引数は、多くの場合、回答の議論を残してその支持者や評論家によって引用します。 「ロシアの学校は」自信を持って存在し続け、再び教育のロシア科学アカデミーとロシア科学アカデミーで審査を通過した後、自分の価値を証明しました。 この複雑な教科書の研究の結果に彼らの結論は、連邦国家規格のすべての要件を完全に遵守について話しています。 これは、プロジェクトが実行可能な、非常に近代的であることを示唆しています。

受信した、このような当然の正のフィードバックプログラム「ロシアの学校は」うまく最初の生徒（小学校）学校のレベルの開発成功に寄与することができます。

教育とロシアの科学省は毎年、教育機関での使用が承認または推奨されている利点のリストを公開しています。 リストの最初の場所の一つは、プログラム「ロシアの学校」を取ります GEFは、特定の要件と、彼らは現代の教科書に一貫しているデータの手当を持っています。 それに加えて、複雑なティーチ子供で利用可能な電子アプリケーションは、異なるキャリアと現代人のために非常に重要なスキルである情報を、見つけるためにさまざまな方法で動作するように留意すべきです。

特に、ロシア連邦のために

小学校プログラム「ロシアの学校は、」ロシアの開発者によって作成されたと私たちの国での実施のために設計されています。 著者の名前を命名国の存在は、その特殊な国家フォーカスを注意したいと思います。 また、優先順位は、プログラムの学生の精神的、道徳的な発展に与えられていることに留意されたいです。

プログラムの公式サイトは、市民、学習者のペースで、グローバル、ekoadekvatnoe教育の学生に焦点を指摘しています。

研修プログラム「ロシアの学校は」時の試練を経たタスクと作業の方法の伝統的な使用に最も近い子どもたちの大半は何の問題もなく、期待される結果に到達するという事実につながるです。

教育 - の優先順位

小学校の最も重要な機能として、教育を位置付けるプログラム開発者の著者のグループなので、教師は子供の親しみやすさ、共感する能力、寛容、助けるために意欲を開発するタスクを設定しています。

原則 - 最も重要な条件

学習プログラム「ロシアの学校」を支える基本原則の中で、著者は識別します。

• 市民教育は、精神的、道徳的な開発を目的としたすべての項目の内容によって実現されます。
• 値の向きは、被写体の各々にトレーニング材料を用いて形成されています。
• トレーニングは、ユニバーサル教育のアクションは、子どもの人格、規制、認知、コミュニケーションの形成を介しての活動で行われます。
• 伝統と革新の合成は、時の試練を経た部品の国内の学校に保存伝統的な教育、革新的な開発の合理的な組み合わせです。
• ekoadekvatny文字教育は、環境に優しい子どもたちのニーズを開発し、大きな価値としてそれを治療するための、それを維持し、保護したい、自然への愛と尊敬をもたらします。
• 教育のグローバルな方向は、人類全体の一環として、子どもの形成のために地球を代表する総合的な世界の概念、母国となっている部分だけでなく、自分自身の意識を提供します。
• 仕事は結果に焦点を当て、個人、metasubjectと初期トレーニング段階のプログラムの開発のレベルを示す実質的な成果を達成するための運動が存在する活動中の学生のように積極的な関与を伴います。

多くの被験者、一方に基づい

著者は、時間の新しい概念と一緒に理科教育の最新の成果を利用して、訓練複合体を作成し、実践的な開発に基づきます。 したがって、このUMKは、指定された一般的な方法論の要素は教育プログラムの作業領域のそれぞれに開発に含まれるシステムです。 「ロシアの学校」 - すべての必要な材料の完全な包括的なセット。

プログラムに取り組んで教師は教科書を取得し、学校での成功のために必要な知識とスキルを蓄積し、連邦政府の標準は、小学校の基礎として定められていること普遍的な教育のアクションを習得迅速かつ簡単に子供を助けることを指摘しました。

教師のフィードバックによって証明されるように、このプログラムの下で教育の別の利点は、システム・アクティビティ・アプローチとアカウントへの学生の個々の特性を取るを実装する機能です。

「ロシアの学校では、」あなたは子供たちが仮定して、結論を出す、証拠を探し、それらをテスト起こることになっていたものと何が起こったのかを比較し、その結果を評価した決定、チュートリアル、問題の状況の間に作成することができます。

著者のグループの科学的指導者が博士号アンドレイAnatolevich Pleshakovになった、それは作業プログラム「ロシアの学校は」彼の監修の下に登場しています。 GEFは、生活の中で基準の第二世代の実現の人気と求められている仕組み作りと同時に、そのコンテンツへの更新を行いました。

教育キットには、すべての主要な教育分野の利益のシリーズで構成されています。

母国語の研究のために

識字訓練プログラム「ロシアの学校」を発表教科書「ロシアのアルファベット」、VGが主催 Gorki、VA Kiryushkin、LA Vinogradskayaなど。 マニュアルには、二つの部分に分け、4つの単語を完了します。 ジョブ開発と教師に作成ハンドブックは、「読み書きを学びます。」 電子メールアプリケーションの補集合、「ロシア語のアルファベット」、4つの「ミラクルレシピ」VA Ilyukhinと教訓マニュアル「Chitalochka»（アブラモフアフ・サモイラブ MI）

ロシア語での作業プログラム「ロシアの学校」は、2つのバージョンで提供されています。

リテラシーと学習の言語：最初のオプション

図書の一つのグループは、「完全な件名の行」と呼ばれます。 グレード1-4のロシア語のプログラムでは、この作業の著者はKanakina VP、VG Gorki、M・ボイキンあります このプログラムを実装する利点の中で - すでに第2、第3、第4のクラスの教科書「ロシア語」に続く、「ABC」の上に私たちによって命名。 これらの著者はそれぞれ、電子メールアプリケーションを作成しました。

「小学校で難しい単語での作業。」、「作業の辞書」を、クラスごとに：チュートリアル、マニュアルは「スペルチェック辞書を正しく書く」ワークブック、コレクションディクテーション、独立した創造的な仕事を補完します

先生は仕事の開発に指針を持つことになります助けます。 彼らは、VPを構成しています 第一、第二、第三および第四のクラスのKanakina。 仕事で興味深いねじれは、計画された結果の動きを監視するために便利であるのと同様に、現在、最終的なコントロールのおかげで、「教育の成果のブック」になることがあります。

また、識字プログラム「ロシアの学校」が提供 配布資料 やデモンストレーション表を設定します。 これは、子供のためのレッスンが興味深いです。

識字と母国語の学習：第二の選択肢

この行はVGで構成される、第一〜第四学年のためのロシア語プログラムの労働者を表し Gorki、LM ZeleninaとTE ホフロワ。 詳細系統的に複雑に設計された各クラスの教科書「ロシア語」が含まれ、ワークブック、教師のための試験紙、教材やガイドラインのコレクション。

（ボンダレンコAA、Gurkova IV）と各クラスの「営業辞書」、AAによって開発された：我々は最初の行上述したように、TMCは「スペルチェック辞書を正しく書く」マニュアルを使用しています ボンダレンコ。

子供たちはもちろんで習得すべき知識及び技能の要件 初等教育のは、 作業プログラム（グレード4）が含まれています。 「ロシアの学校」も基準と学生の評価の基準を開発しました。 彼らは非常に詳細かつ明確です。 これは、教師が生徒を評価できるようになります、と子供が - 結果のマークを理解すること。

数学モロ - この算術、および幾何学、および代数

私たちは、プログラムが含まれ、他の教育分野に回しましょう「ロシアの学校。」

彼はMIの創造的なチームの一員として働いていたその上で彼女の著者の開発に提示GEF「数学」、 モロー、MA バイト、YM Kalyagin、SI Volkova、GV Beltyukova、SV Stepanova。

このプログラムに参加子供たちは、算術、代数と幾何学のタスクを含む材料、と会います。 彼らは、四則演算を習得口頭と書面で計算を実行することを学ぶ、幾何学的形状とその機能の様々な、異なる量と測定単位と知り合い、簡単な描画サービスを処理するために学ぶ、および計測機器。

著者はこのコースの結果として、子供たちは、数学的知識の基礎を学ぶ彼らの想像力と論理的思考、想像力を開発することができることを示唆している、彼らは数学の研究に興味と現実の生活の中で数学の知識を適用したいという願望を持っています。 先生は、アカウントに年齢や学童の個々の特性を取るのは簡単ですし、差別的なアプローチを適用するように、この作業プログラムは、教育プロセスを整理することができます。

人のための数学の授業に伴う教育の複雑な、彼らのためにマニュアルや電子申請を含むが、ワークブック、監視および検証作業のコレクション、経口演習、教訓的可算と分割素材を設定し、デモンストレーション表、マニュアルだけではなく」彼は想像力、観察、論理的思考の開発に非標準のタスクと数学を」愛しています。

先生のために各クラスの詳細なガイドラインを開発しました。 材料の量は、あなたのフィードバックを残すプログラムに取り組んで数学の近代的なレッスンのための十分な小学校よりも、それが注目される教師、です。 材料は、この学校の被験者における知識のさらなる同化のための数学の強固な基盤を渡されることを保証するプログラム「ロシアの学校」。 この作業プログラムの長期結果と、それを証明します。 5年生、簡単に行く生徒は小学校で得たスキルに基づいて、新しいタスクに対処します。

私たちが住んでいる世界を理解するために、

プログラム含む領域を検討し、「ロシアの学校。」 私たちの周りの世界は、教科書や手当AAから検討されています プロジェクトのスーパーバイザーであるPleshakova、。 チュートリアル、電子用途、ワークブック、アトラス、科学雑誌やテーマに関する他の書籍やガイドは、GEFに基づいて設計され、子の周りの世界の全体像を目指した、そしてその中にその場所を理解しています。 このコースの実装自体は、疑いの危険な、緊急事態における安全な行動の基本を、家族、小さな国、自然、文化、歴史への敬意の姿勢を上げる普遍的な価値で子供を習熟のタスクを設定しています。

「世界」プログラムは、自然史、社会科学、歴史、他の科学の分野の知識を含んでいます。 このすべては、学生がそれらの関係で、システム全体としての世界を見ることを学ぶことができます。

簡単にACUをdispossessありません

「ロシアの学校」を含む別のセクション、 - GEF DOEの要件に従って策定プログラム「技術」、。 このコースの特色は、アプリケーション間で被写体に課外作業を整理するために、教師を助ける勧告だけでなく、材料であるという事実にある対象の枠組みの中で、学生の設計活動の使用を開示している、とさえおおよそのテーマプロジェクトがあります。 技術の利点は、スポンサーになってきた EA Lutceva など Zueva。

今日の学生は学習活動の多くの要素を習得する必要がある - 、計画、評価、タスクを割り当てる、結果を達成するための解決策を見つけることを学びます。 教育プロセスは、この動作のすべてを実装するために視覚的な資料に基づいている場合、それは非常に重要です。 これは、技術プログラム「ロシアの学校」です。 説明文は、被写体の可能性を明らかにし、それが普遍的教育の行動の学生のシステムで形成していることを指摘しています。

結論として、我々は再び我々が検討しているプログラムの肯定的な側面に注意してください。 まず、広大な教育の機会。 彼らはだけでなく、被験者のそれぞれの教材の内容では、唯一の目標ではない植物でマークされています。 第二に、コンテンツの明確な構造は、教育活動で若い男子生徒の体系含めることが可能。 第三に、システム・アクティビティ・アプローチの実施のための条件を作成すると、アカウントに子供たちの個々の特性を取ります。 第四に、問題の検索状況の設立。 第五に、創造的な仕事、プロジェクト活動を実施する機会が存在します。 第六に、新しい知識の開発中に学習者の人生経験の使用。 第七に、トレーニングの様々な形の使用。

教師、両親と子供たち自身がアクセス可能、理解しやすい材料、知識と問題のない彼らの同化の強さを言います。 このすべてのためにと値する正のフィードバックプログラムを取得「ロシアの学校。」