セマンティック読書：高校の教室での方法および技術

新しい連邦政府の教育水準は、原則metasubjectタイに基づいて、プライマリとセカンダリの学校のレベルで導入されました。 読書を意味するとは、教育の質の高さを達成するために、教え科目の内容に大幅な変更を行うことができます。

セマンティック読書の意義

現在、教師自身が特定の状況を作成し、それはスキルと知識の応用及び一般化を目的としている新しい仕事を、その生徒を提供しています。 すなわち、所望の結果を得ることは不可能であることなく、連結糸のテキストです。 方法および技術：ユニバーサルアクションに加えてAsmolovoy A. G.、VolodarskoyのI. Aを提案した学習スキルの概念は、意味的な読書を必要とします。 男の子が抽出されている間、いくつかのテキストと意味の読み取りとちょうど知人、以上のものを提供しています、特定の情報を分析しました。 子どもたちは、適切なアセスメントスキルやテキストの理解を受けます。

現代の任意の教師は、それは意味の読書がいかに重要であるかを理解しています。 方法および技術は、規律の内容に依存するが、最終的な結果は、すべての被験者に対して同じです。

少し歴史

20世紀には、多くの科学者と教師が意味のある学校の読書を導入することを提案しました。 彼らの見解では、任意のテキストは、あなたが最初に読まなければならないし、その本質に浸透します。 いずれの話では黙示、事実上、概念的な要素を含んでいました。

事実情報、著者は、文字、期間、イベントの場所、その本質を説明しています。

暗黙の情報は、直接の言語表現を必要としません。 それだけで単語「ウェル」、経験と知識に依存することによってだけでなく、芸術的な手段とワード画像の助けを借りて、読者が利用できる水のリリースで見つけることができ、これは意味のある読み取りが必要です。 方法および技術は、その病棟の心理的・精神的な特性に基づいて、教師によって選ばれました。

概念的な情報は、高校でそれの認知を目的とした、物語の中で反映されるような、感情、思考、と著者の意見のシステムを提案しています。 テキストは、研究、研修、プロジェクトの目的に焦点を当て、単一のエンティティです。

心理学者の視点から読みます

セマンティック読み取り（方法および技術）真剣心理を研究し、多くの年のために。 彼らは、意志、感情、態度、子どもの利益の学生のテキストを理解することを目的としているプロセスは、注意や記憶、思考と想像力を兼ね備えていることを確信しています。 小学校におけるセマンティック読み取り（方法および技術は）GEFの第二世代に含まれていた理由です。 子供は彼が簡単に日常生活をナビゲートするのに役立ちます書籍（問題）、の議論の中にこのようなスキルを受け取ります。

例えば、有益なテキストの分析：レポート記事は、テキストの主要なアイデアの割り当てを必要とします。 タスクを達成するために、学生が閲覧を読んで使用しています。 同様の技術は、人文科学において一般的です。 歴史は、新材料の検討が有意義な読書である意味します。 古典と現代文学作品との学童を意識知人を目的とした（GEFの下で）ロシアの授業での方法および技術。

日常生活では、あなたがオブジェクトやイベントに関するいくつかの情報を取得する必要があり、分析的読書はこのために使用されます。 詩、物語、物語、手紙、レシピと会うときは、料理の子供は、単に情報を読み取るべきではありませんが、また、独自の論理結論を受信した情報に基づいてすることができません。

物理学の授業で読んで

何がそのような物理学、および読み取りなどの技術的な専門分野間のリンクになることができると思われるでしょうか？ 教師は、オブジェクト間の関係が本当に存在すると信じています。 セマンティック読み取り（方法および技術）物理学の授業では、自分の病棟物質世界の統一された絵の形で教師を助けます。 デザインとロジック：物理学の問題点は、2つのグループに分けています。 成功した論理的な問題を解決するために、問題では、合理的なアルゴリズムソリューションの本質を理解することが重要です。 そして、ここでは、教師の援助に意味のある読書をしています。 方法および技術小学校での視覚に基づいて、物理学のレッスン、彼らはより多くのロジックに関連付けられています。

マスタリング式のため、ユニットの先生が子供たちに質問・回答演習、小さな物理的な口述を提供しています。 操作の同様の方法は、それらの関係の値、オブジェクトに関する要求及び提供学生情報に基づいています。 また、子どもたちは、ギャップを有する材料を提供しています。 代わりに、彼らの知識に基づいた人は、用語や図形を挿入する必要があります。 このような活動は、学生が、段落のテキスト、そのいくつかの点に基づいて、論理的思考を開発するのに役立ちます。 物理学 - 学校のカリキュラムの主題は、の研究は有意義な読書なしには不可能です。 問題のテキストが基本的な考え方を明らかにして習熟期間中、未知数は、アルゴリズム選ばれたソリューションを選択します。 テキストと問題の意味に言及したシンボル間の直接的な相関関係は、この接続があり、正常にそのタスクに対処する学生を見つけなければならない存在です。

人文科学の授業で読んで

ロシア語およびその他の人文科学のすべての教師は、意味のある読書の重要性を理解します。 （経験から）文学の授業での方法および技術は、テキストが自分の特定の機能を持って発見します。 例えば、小学生のための「チェーン」の技術。 それは物語を持つすべての子どもの初期導入を含む、その後、すべての1-2は最終的に提案を単一の全文を形成しています。 そして、コンテンツの知識に基づいて、教師は、最終的に読み物の同化のレベルをタップして質問をリードする子どもたちを設定します。 補完するために教育の読み取りと特別演習の方法があります。 男は読み物の詳細な知識を持っていなければならないの完了のための提案を保留したテキストの経過に基づいて作業するような方法。

最初に論理エラーを認め、かつ意味のある読み取りを許可され訂正と調整の提案、。 歴史の教訓の方法および技術は、本質的に、学生時代の歴史的なイベントや、個人の重要性のGEFの理解を示唆しています。 比較として、この技術は、文書の類似性や特色の検索は、それぞれの科目に興味を持ってみんなを形成するために、歴史や社会科の教師を支援します。

地理の授業を読みます

テキスト、写真、地図やセマンティック読み取りが適用されます。複数のオブジェクトを比較する場合。 生徒「読み取り」のマップを修正する能力に基づいてテキスト情報の地理の授業での方法および技術、。 テキスト情報に関連付けられている人は、それを分析するグラフィック情報、と知り合いになった後、推論を行います。 このドメイン、および再符号化情報として新たな材料を得るための方法に適し。 受信の本質は別の表現の一つの形からその転送です。 例えば、単語は、文章、子どもたちが身振り、表情で表現する必要があります。

英語のレッスンのための読書

様々な活動をもとにGEFの英語のレッスンでセマンティック読み取り（方法および技術）。 たとえば、「モザイク」、「情報バンク」の分離を含む技術、リスニングのための多くのテキストです。 子どもたちは、物品の一部に慣れたら、彼らは物語の総含有量を再作成するために一緒に通信します。 ノートを使って自分の仕事での英語の先生が多いです。 学童における速記のテキスト（抄録）を汲み上げるで分析能力を形成しました。 外国語のテキストを聞いた後、それに基づいて策定みんなの簡単な改作は、完全な詳細を復元します。

文学の読書の方法

この学校の件名は、セマンティック読書の百パーセントを使用することです。 文学クラスのメソッドおよび技術は、他の学問分野と異なりません。 新古典派の作品と会うとき例えば、任意のタスクと同じように、子どもたちは別々のパラグラフ（段落）にテキスト全体、各セクションの見出しを分割し、ミニ論文を取得します。 彼らは、自分の記事を作る、それは、著者の改作のアイデアです。 それは重要である、との話の内容を予測する能力の開発に関連付けられている「見越し」として、この方法。 文学クイズは、 世論調査では、パズルは、コンパイルされた教師のテキストの仕事、あなたの本に興味を作成してみましょう。 障害シーケンスの論理的な再編と復元は、コヒーレントテキスト、完全な思考を取得するためにチェーンを構築することができます。

生物学の研究を読みます

意味のある読書など、周囲の世界の研究で使用されています。 対象の関心を生成するために使用される生物学のクラスのメソッドとテクニック、GEFは、研究材料の理解を意味します。 特異性の対象は、テーブルの様々な使用を含みます。 テキストと知り合いになった後、教師は子どものキーポイントを選択して、テーブルの形を取ることを要求します。 トリックの見所には、生物学の授業に意味のある読書を開発し、テスト作業を選択します。 右の（間違った）承認の選択、学生が教材、啓発研修の宿題の同化の程度を示しています。

セマンティック読書の技術と方法について

この概念は、子供が必要とする情報のみの使用を含みます。 私たちはセマンティック読み取り（方法および技術）を分析してみましょう。 教師による英語の授業は、子どもたちがこれを読んで教えしようとする外国語でのキーフレーズ全文を作るために、テキストの主要なアイデアを強調表示します。 子どもが読書に意味に貢献する方法と技術を習得した場合、彼は自分自身のイメージを作成するために、詳細に材料を知覚することができるだろう。 ディスカッション、ディベート、想像力が、シミュレーションは思慮深く理解してテキストを読むために子供たちを教えるために、教師が認知活動を整理することができます。

すべての問題の本質を明確にするためには、常に有意義な読書が必要です。 方法と技術数学の授業における古典作品の研究と同様に、いくつかのニュアンスがあります。 例えば、単に問題のテキストを読むことが、十分ではない、基本的な考え方を選択してください。 彼の指導者の指導の下で子供たちは、彼らが質問に答えることを目指しますそれによって最良のアルゴリズムを選択する必要があります。

セマンティック読書の主に3つのタイプがあります。

• 習熟;
• 学習;
• 鑑賞。

読書を研究するための最もプライマリとセカンダリの学校の生徒の事実と特徴を明確に理解することを特徴とします。 これは通常、貴重かつ有益な情報であるテキストで行われます。 Guysは、その後の学校生活で得た知識を使用していました。

バリアントを見つけることは重要な情報の材料を識別することを目的とします。

方法を表示する学生が材料を分析し、それをテキストの意味を理解するための重要な情報を見つけることができます。

読書は人間社会、彼の生い立ち、開発、さらに教育を実施していると。 現在、私たちの国で常にブックの役割と地位を変え、社会の中で変化しています。 残念ながら、社会学者は、学生のために、だけでなく、成人人口の中だけではなく、読んで関心の大幅な低下を指摘しています。 ロシア人の約34％が小児および青年の読み込みの文化を衰退、読んでいません。 初等教育の連邦教育標準の下では、学習能力は、研究の最も重要な結果になります。 注意は、一般的なスキルの開発に支払われ、学生は自分の材料に勉強することができます。 ACUは、自然の中で学際ある学校生活の様々なタイプのために重要です。

形成されたセマンティック読解力は偉大な基盤となります。 それによって、学生は、見て理解し、翻訳し、解釈し、評価することを学びます。 現時点では、コンピュータリテラシーの習得と一緒に読むことは、ピア、大人と自由に通信できるようにすること、学生のための基本的なスキルです。 200人の心理学者は、子供の高い学業成績を保証する要因を区別する。 最初のスキルは、意味のある読書であると考えられています。 基づいて、教室の化学の教師の選択のメソッドとテクニック、 読書の技術 の学生を。 化学式や問題の意味を学ぶのに十分な（第七年生用）、毎分120から180個の言葉。 読者のリテラシーは、実用的かつ実験室で作業を行う際に、化学の授業の意味読みの訓練を通じて開発することができます。

この読書の特徴は何ですか？

これは、読み取られた情報の意味を理解することを目的としています。 別にテキストを通常の愛から、学生が彼の評価、主要コンテンツへの応答を提供します。 すべての研修活動に含まれる情報を学習のこのタイプのコンポーネント：

• 読書の動機は個人的なUDDを想定します。
• 規制UDDのコンテンツのための目標の採択;
• 抽象的かつ論理的思考、語彙、メモリは認知UDDに含ま;
• スピーチに基づいて、クラスメート、教師、との協力は、通信UDDです。

学校のプログラムは、読み書きを学ぶために時間を半減します。 同時に、すべての親がするまでの時間、エネルギー、欲求見つけることができません読んで、子供にアルファベットを自己教えます。 幼い頃に読んですべての単語が、子どもの心に残る、その語彙を形成します。 未就学児、また彼の両親のどちらもブック、赤ちゃんへの愛を示していない場合は、学校での深刻な問題があります。 それが形成されていない、状態-読み材料に接続美しく、正しい文章を作るする能力は、ありません。 幼児における意味のある読み取りが基づいて鮮明な画像を形成する場合にはその子のその後の開発があります。 別に本を読むために、通常の能力から、インテリジェントにそれを行うために彼を教えることが重要です。 初心者「読者は」断片に分かれ、自分のノートを、割り当てるために、総合的にテキストを認識することはできません。 彼らはそれが困難な材料の読み取りを分析し、合成するために見つけます。 その理由は、小さな人生経験、過度な情動、未声培養です。

読解力の形成

メソジストは、読者のスキルの三の段階について言います。

分析は、リテラシーの形成の初期段階のため、読み取りに発話、認知、学習の理解を示唆しています。

子供の読書に関連した合成は音節、全体の言葉ではありません。 この段階が来た後、新たな情報のメモリに読み込み中イントネーション、テキスト保持の理解を表示されます。 このステージは、二年目に典型的である 小学校の。

オートメーションは、芸術的な手段と組成物を用いて、読書の優れた技術、物語の基本的な考え方を再現する能力によって特徴付けられます。 子供は自由に株式が仲間との物語の感情的な経験から受けた教師によってもたらされるすべての質問に答えます。

教師は、所望の動作モードを作成することができるであろう場合、分析から自動ステップへの移行は、無痛なり、GEF第二世代は完全に実現されます。

結論

成功した高校生になっ未就学するには、完全な教育プログラムを習得することができた、彼に意味のある読書を教えることが重要です。 教師の努力のいくつかの望ましい結果を得るには不十分です。 彼の援助は両親、学生自身に到達しなければなりません。 小学校におけるGEFの実装の第二世代の診断性能の枠組みの中で行われ、統計的研究の結果は、意味のある読み取りの重要性を確認します。 それは子供が、複雑な数学や物理的な問題で化学反応、生物、地球の地殻の変化、空気、水シェルの開発段階のアルゴリズムを対処するのに役立ちます。 小学校では、そのような活動は、主の開発に焦点を当てているコミュニケーション能力。