マリア・モンテッソーリは誰ですか？ 教育モンテッソーリメソッド

以上の百年を迎え、マリア・モンテッソーリ、その作業の方法のベストプラクティスの哲学はこの日に関連性を失うことはありません。 教育システムの有効性が科学的研究の結果によって確認されました。 このシステムの下で動作する幼稚園や学校は、世界中で見つけることができます。 生徒機関は彼らの知的かつ創造的な能力だけでなく、良いマナーを驚かせます。

モンテッソーリ教育 - 信頼、自由と自分自身を表現する機会に基づく育児方法。 教育システムのキーメッセージ：「私はそれを自分で行うことを支援します。」

まず、いつでもどこでも

マリア・モンテッソーリは生まれた Chiaravalleのイタリアの町で1870年8月31日。 家族で、彼女はのみと最愛の子供でした。 イタリアの貴族の家族のようメアリーの父、アレッサンドロモンテッソーリ、。 母の名前Renildoy。 古代の家族、そのメンバーは非常に教育を受けた人たちでした - 彼女の旧姓に彼女は名前Stoppaniを産みました。 科学への彼の偉大な貢献のための母の弟、アントニオ・ストパーニ、ミラノの記念碑を受賞しました。 当時Renildaはかなり残念ながら、それは主婦の運命とこれ以上に宛てた、女性の教育を受けていたが。 彼女は、それに知識と独立のために愛を置くしようとしている可能性があるので、すべての彼女の人生は彼女は、彼女の娘を助けました。

メアリーは12歳だったときに、彼女の家族は女の子に、ローマへのより良い教育を受ける機会を動かします。 特に良好には彼女の科学と数学に与えられました。 ローマの大学の医学部 - すべての障害にもかかわらず、意図的な女の子が男の子、そして後で専門学校に入学しました。 卒業後、彼女はイタリアで初の女性医師と外科医になりました。

賢い、活動家、そして単に美しいです

学生としてマリアは積極的に女性の権利のために戦いました。 彼女はベルリンで開催された女性の国際大会に代議員を選ばれました。 少女は、完璧にマスターし礼拝堂を聞いて、聞いてもらうことができました。 このすべてでは、彼女はいつも美しく見えた、と彼女はファンからのリリースを持っていませんでした。

個人的な悲劇

1896年に彼女はサンティ・デ・Santesの後援の下、ローマの大学クリニックのアシスタントとして働き始めました。 そこに彼女は彼女の最愛のジュゼッペ・モンテサーノ会いました。 個人的な生命イタリア人は動作しませんでした。 彼女は感覚と科学の間で難しい選択をしなければなりませんでした。 彼女は後者を選びました。 彼女は、彼女が妊娠していたことに気づいた場合、その後、カトリックの環境の非難を恐れ、彼はローマに近い田舎でのベビーシッターと子供の誕生後すぐに送信することを決定しました。 そこメアリーは他の人の子供たちに対処するために彼女の息子を残した神話はあるが、実際にはそうではありません。

子供たちのほとんどは、その時点で家庭教師を教育を受けた、とイタリアはカウンターの伝統に走る何もしませんでした。 唯一の違いは、赤ちゃんがホストファミリーと住んでいたということでした。 メアリーは、より多くの時間での平均母よりも週末に彼の息子との時間を過ごしました。 モンテッソーリは、彼が15歳のときにのみ、社会に彼の息子を導入しました。 マリオ寿命は助けおよびサポートされている彼女の母親が彼女の後継者になった、と彼女の死の後にモンテッソーリの教育方法に大きな貢献をしました。

子供たちと一緒に作業します

クリニックは、限られた機会を持っていた子供たち、との最初の会議に行われます。 当時、これらの子供たちが扱われ、何も教えていないされていない、彼らは単に馬鹿とみなされ、社会からそれらを保護しようとしています。 rebyatnya食品の採択後、裸の床の上にクロールとパンのパン粉を収集し、それの外にボールを吐くました。 時計周りの病気の子供があったしている状況は、発展に貢献するか、有用な活性を誘導しませんでした。 マリアは長い時間のためにそれらを見て、モンテッソーリによって作成された教育システムを訪れるの出発点となった結論を、描きます。

この方法は、患者と健常開発環境として子供を与えることです。 パン粉は、世界のすべての知識を集中しているスペースを与えられるべきです。 明確にするために、彼らは人間の達成の主要な標準化を通じて提示されています。 すべての子供は早くも就学前の年のようにすべての方法文明世界に行かなければなりません。 教育学システム モンテッソーリのは、子どもの発達におけるニーズ（敏感期間）に応じて構築されています。

敏感な期間

モンテッソーリ法の子どもの発達は、子どもたちが簡単かつ自然に特定のスキルや知識を知覚した時間間隔に従ったものです。 これはの本質である 敏感な期間。 その特徴は、一生に一度起こると関係なく、子供がそれを使用したりしないように時間があったかどうかの、永遠に合格することです。 例えば、0〜6年からの感覚開発と音声の形成があります。 社会的スキルが出現し、2歳から6歳までの期間、固定されています。 3年まで必要な清潔さと秩序の子供を教えます。

他の敏感な期間はイタリア語教師とイノベーターの著作で見つけることができると。 親や教師は、これらの期間の発生と持続時間に影響を与えることはできません。 しかし、彼らは教材から子供やいわゆるための環境を作成する必要が 近位開発のゾーン。

大人の世界 - 子供のための巨人の国

モンテッソーリの先生は最初の不便子どもたちが大人の世界に生きるという理論を導入しました。 すべての子供は、ガリバーの国におけるLilliputianようにそこに感じています。 私たちの世界は少し男が何の権利と個人の快適なスペースを持っていない混乱の完全な子です。 ジャイアンツは、大人はしばしば、残酷な不当とせっかちです。 罰は、壊れた花瓶などの単純なミスを追跡し、子供は公正な世界を探索し、ミスを行う権利を持っているので、することができます。

教師は子どもという親や教師に伝えたかった - それは彼らの手におもちゃではありません。 考慮に自分の興味やニーズを取ることが必要です。 パン粉を起動するには、知っていると赤ちゃんは彼を見る必要があります理解する必要があります。 そして、これは自由を与えられた子供、でのみ可能です。 机に座った子供は、関心の迅速な損失以外の何物でも、あなたが見ていないではないでしょう。 現れる個性を見て赤ちゃんを約本当に情熱的なものであるときにのみ、それはすることができます。

同時に規律と自由

イタリア語の先生の作品の自由の概念のもとではない寛容、そして大人が子供の意志の独立性を理解すべきです。 そして、これは自分自身にサービスを提供し、長老たちの助けを借りずに、新しい学習する子供たちを教えることによって達成することができます。

マリア・モンテッソーリ方法について簡単に：

• すべての子供は、それ自体がアクティビティを選択します。 子供は、彼がこの時点でに興味があることを理解することが、あなたの内側の「I」に耳を傾けることを学びます。
• 大人の援助を最小限に抑えます。 それだけで子供自身がそれを要求する場合に存在しなければなりません。 子自信の自律性を作り、適切に個人的な成果を評価することを学びます。
• 子供は育つと、特別に編成環境で訓練を受けました。 教訓的な材料は、すべての子どもが自由に利用可能であるべきです。 すべてが遵守すべきルールがあります。
• 同じグループ内の異なる年齢の子どもたちの教育。 これは、年長の子供たちのためだけでなく、若い人のために良いことです。 小さな生徒は長老たちのために描かれており、大物はパン粉を助けます。
• 子供が自分の過ちを見つけて修正することができるように訓練材料が設計されています。
• いいえ最高ず、最悪の学生。 子供の実績は前の結果と比較することができます。

かかわらず、あなたが自宅や教育機関にモンテッソーリメソッドを使用するかどうかの、どこでも同じルールがあります。

• 私が働いていた - の後ろなさい。
• 材料での作業は、個々の敷物で起こります。
• クラスは、静かに移動し、音を作ることができません。 一度教え子供たちは静かに椅子を運びます。
• 一般的には敬意を共存：別の個人的な空間を開始する場所、あなたの自由は終了します。

システムの短所

教育システムのフォロワーは、モンテッソーリ教育法から生ずる莫大な利益を指摘しています。 落とし穴のレビューはそれほど頻繁に見つけることができます。

おとぎ話のない子供の頃。 博士モンテッソーリは、おとぎ話が現実のビューを歪めていると信じていました。 後はジンジャーブレッドマンを逃れることはできない、と動物が人間の言葉を話すことはできません。 このシステムはまた、ロジックと合理性に焦点を当て自身が、結論を出す意思決定を行い、行動に責任を取ることができる子の左半球を開発しています。 読んだ本技術は禁止しますが、本当の話と話を好むようにアドバイスしていません。

いいえ禁止事項はありません。 モンテッソーリ法上の教育が禁止と罰則のために提供されていません。 幼稚園や学校では、子供が廊下を実行するために、授業中に部屋の中を歩き回ら、他の人のプレートから食べて、先生に聞くことができません。 教師は、子ども自身がどのような混乱を理解しなければならないので、彼の観察を行う権利を持っている - それは悪いですが、他の子どもたちを傷つけることができません。 先生は何が起こっているかを観察することができます。 国内の心理学者は学校モンテッソーリメソッドの前に使用することをお勧めしません。 就学前教育私たちの国では、服従の概念を含める必要があります。 古典教育を学校に連れて行くには消極的、革新的なプログラム上の庭の終了後に子どもたち。 今後の学生は、学生が単に教室で座ることができないため、通常の幼稚園で「再教育」することをお勧めします。 彼は何先生に聞くことは考えていません。

ゾーニングスペース

彼は博士モンテッソーリの子どもたちの教育に多大な貢献をしました。 それが開発した方法は、子どもたちがゾーンで、関与している空間の分割を提供します。 唯一の5つがあります。 キッドゾーンはに従事することを選択している限り、彼は喜ばとしてそれを保持しています。

• 練習のエリア。 大人が毎日対処しなければならない日常のオブジェクトがあります。 教師の監督の下でキッドは花、洗濯、アイロン存在する鉄を水と縫うことができます。 モンテッソーリ法上の教育は、セルフサービスを提供しています。 ターン中区のテーブルを設定し、夕食後にクリーンアップ、皿を洗うと拭きます。
• ゾーンをタッチします。 色、形状、サイズ、重さ：ここで、オブジェクトの特性を決定するために教示されている材料です。
• 言語のエリア。 教育の読み書きのための教訓的な材料があります。
• 数学ゾーン。 すると子供は、数学的な例によってアイテムの数を数字を検討しています。 「金の材料」との仕事。
• 宇宙エリア。 ここでは地図、地球儀、自分の周りの世界に子供たちを紹介する天候を研究するための材料とすべてがあります。

モンテッソーリメソッドを使用して就学前の子どもたちのためのクラスは、特定の材料で作業しています。 のは、それらを見てみましょう。

センサー技術の開発：

• 留め金付きフレーム。 その上にフック、ボタン、ジッパー、レースがあります。 このシミュレータでは子供は自分をドレスアップすることを学びます。
• ブラウンはしご。 それは薄い、子どもたちは大、小、脂肪の概念を識別するのに役立ちます。
• ピンクタワー。 子供のピラミッドを思わせます。 サイズはお互いにオブジェクトを比較教えています。
• 赤ブーム。 子供が「長い」、「短い」の概念に精通します。

私たちは、スピーチを開発します：

• ベルベットや装飾砂の効果と紙の手紙。
• 様々な幾何学的形状の形の金属タブがために使用される 文字に手の調製。

数学的能力：

• 赤と青の棒。 10本のロッドを含んでいます。 それらを操作することによって、子供は基本的な数学や数学的な操作を学習します。
• スピンドル付きボックス。
• 幾何学体。

家庭での教育

家庭でモンテッソーリメソッドを使用したい親のためのアドバイス：

• 快適な生活環境の息子や娘のために作成します。 子供が登るか、自分のベッドの上に降り、助けなしに洗うことができなければならない、クローゼットの中にまたはそれの生育に適したフック、上の自分の持ち物を切りました。
• 家事の成人を助けるためにあなたの子供の機会を与えます。 水に花を聞かせて、小さなシャベルやほうきを購入し、カップを洗う教えます。 子供は彼が国内の責任を持っていることを知っている必要があります。 これは明らかに博士モンテッソーリのそのプログラムに綴られています。
• この方法は、行動の自由に基づいています。 子供に干渉しないでください。
• 手順に従って子守帯を分割します。 クラスのためのあなたの子供の教材を与えます。 両親は、彼らが自分の手で何ができるかを考える必要がありますので、彼らは、非常に高価です。 今日はトレーニング教材の生産のためのアイデアやワークショップをたくさん見つけることができます。

システムは、活動のパターンの子供たちを提供していますが、単純にアクションに子供をプッシュし、材料の広い範囲を提供しません。

結論

マリア・モンテッソーリの指導法を使用して機関は、その確立された手順があるとない場所の許容性がない小さな独立した子供の惑星と比較することができます。 しかし一方で、子供たちは、自分の感情や気持ちを理解するライフスキルを取得し、国内の問題に対処することを学びます。 誰も何も小さな人間の能力の発達を妨げません。 システムは、活動のパターンの子供たちを提供していますが、単純にアクションに子供をプッシュし、材料の広い範囲を提供しません。