ロシアでの教育の発展の動向。 世界の近代教育システムの開発の傾向。 高等教育の発展の動向

教育 - 社会の社会経済的、文化的発展の戦略的資源、国益を確保するために、国際舞台での活動の全ての球状態の信頼性と競争力を高めます。 統合プロセス の文化やトレーニング、科学的、技術的分野の教育、科学技術、自らの文化と科学技術の成果の普及で、現代的な規範や基準の導入です。 特に重要な課題は、関節、科学、文化、教育および他のプロジェクト、研究プログラムの科学者や専門家の関与の実装です。

国民の教育水準の定義と実装

定義と国民の教育水準の実装 - これらは、今日のロシアでの教育の発展における主な傾向があります。 統合訓練は、すべてのレベルに関係するが、より多くの場合、それは基礎教育の内容の形成に使用されています。 国立教育水準は、カリキュラムの内容について明確に定義された規制要件の合計で構成されています。 あいまいなトレーニングを標準化するために、教師の比率。 専門家の中には、統一が個々の事情を十分考慮することなく、すべての子供たちの共通の文化と知的モデルをバインドする厳格な基準に基づいていることを信じています。 ますます、あなたは教育の内容の標準化は、個々の学生の標準化を意味してはならないという考えを聞くことができます。 だから、訓練にはvariativnyhのカリキュラムのための広範な領域を維持しながら、最低限必要な知識とスキルを修正することをお勧めします。 これは、システムのさらなる改善と教育の標準化の必要性を決定することである。この 区別命令のを。

多文化と多民族の学生偶発の条件やニーズにカリキュラムの適応

新しい研修プログラム責任の目標を置く：建設的社会的統合の基盤としての言語の同化基本的な知識の最小で異なる文化や民族コミュニティの人々と子どもたちを提供します。 、制度金融、政治と、上記のすべて、直接教育 - この問題を解決することが、社会のレベルでかなりの努力が必要です。 そのため、近年では多文化主義の原則に関する研修の開発は、特に近代化プログラムと、特に、基本的な知識の内容の方向性を際立っています。

思いやりのある、異なる文化を尊重し、対話、相互学習と異なる国や民族の相互濃縮の優先順位として、多文化教育の原則は、すべての校則の開発における大きなトレンドです。 このため、学校のカリキュラムで世界の様々な地政学的地域や個々の国の現在および過去の文明だけでなく、宗教学のコース上での知識が含まれています。 教育システムの開発における特定の傾向は、地方や地域の教育イニシアティブを取得します。 特定の教育のトピック（衣類、食品、娯楽、衛生）を研究する過程で、子どもたちは、他者に皆の権利を理解し、尊重することを学びます。 多文化教育の文脈で重要なのは、学校の宗教学のコースを持っています。 異なる信仰の人々の間の関係における寛容と多元的な思考を確保するために、道徳的な美徳を植え付ける、若い人たちに合理主義の見通しを異なる信念や世界の宗教、ユニバーサル教会の活動や里親を学生に知らせるために設計された宗教教育セッションの授業。

ヒト化およびヒト化コンテンツ基礎教育

人類と人道主義の特徴は、子供たちの学習の発展の内在的な傾向です。 そして、学校教育のこれらの構成要素の役割と重要性は明確な上昇傾向を持っています。 現代の学校を解決するために設計されているタスクは、アカウントへの知識のメンテナンスの形成だけでなく、人文及び人道側面を取る必要があるが、また、彼らの強化と発展に対処します。 フルリテラシーの提供、機能的非識字の防止、プロの自己決意と自己実現、若者の社会化 - これは現代の教育システムのソリューション開発の動向に発生し、本当に人道主義と人道問題の完全なリストではありません。

しかし、ヒト化およびヒト化の問題は、高校のための即時の関連性の今日残ります。 教育関係の寛容と協力の原則の承認を得て、暴力の学校の安全に続行。 貿易関係、経済活動、宗教、芸術など - 人文科学を教えるの過程で戦争と政治的なイベントではないだけで勉強するだけでなく、人間の活動の中で最も多様な形態及び態様についての知識を学生に提供することをお勧めします。 すでに述べたように、ヒト化およびヒト化の傾向は今、技術的な自然と数学の基本的な知識のすべての種類の対象となっています。 教育開発のこれらの傾向は、いくつかの方法で教育実習に実装されています。 それは均等に固有と人間の知識であるが、かなりの重要性は、さらに価値のセマンティック態様天然の数学的知識ユニットを有しています。 人間の生命は - これは最高値です。

中国における教育開発の動向

高い教育学の分野で先進国の経験を使用して 、中国の教育は 確かにここ数十年で肯定的な傾向です。 中国では、外国の機関と協力し、多くの大学があり、2006年4月に、これらは70-IESでは1100となりました。 二十世紀。 一党のコースが選出されました。 マオ・ゼドンのアイデア以下の一方的なビュー、恒久的なコントロール、：それはその欠点を有しています。 、ならびに非教育における中国教育学の大学では、主な項目が含まれます：イデオロギーと道徳教育、法律の基礎、マルクス主義哲学の原則、マルクス主義政治学の原則、マオ・ゼドンの教育への参入の教育への参入 ディーナSyaopinaを。

歴史的に、二十世紀初頭インチ 北京エリア、北東部州、湖北地区、四川地区、ガンダンと江蘇の面積：彼らは学校、電車の先生に位置していた中国の6つの領域を同定しました。 中国 - 大国と成功と裕福な州は、海に接するものです。 国（砂漠）高等教育の発展のための最悪条件の西に。 教育学の大学の卒業生は、特に農村地域では、国の隅々に旅行したいわけではありません。 そのため、国家政策は、共産主義思想への愛国心と献身の精神で、この若者を奨励します。 中国では、世界の多くの国のように、技術的な大学は、より多くの資源開発と改善のための財政支援を提供しています。 作成された特殊な実験室、研究機関、実験のためのプラットフォームなどが挙げられます。 例えば、北京理工大学は、それが開発の世界的なレベルに焦点を当てている状態計画「プロジェクト211」のリストに含まれています。 技術の背後にあるこの点で教育学の大学。 近代教育の発展にプラスの傾向が優勢、中国の教師教育の近代化のプロセスは、新たな勢いを増していると主張することができます。

欧州統合の文脈では、ウクライナにおける高等教育の発展

社会の進歩の提供に役割やトレーニング能力の重要性がますます増大。 教育 - 人類の社会経済的、文化的発展の戦略的資源、国益、国際舞台での活動の全ての球状態の信頼性と競争力を高めます。 戦略を定義するためにウクライナの近代教育の発展の動向 、ボローニャ・プロセスのを。 その原則の導入は、ウクライナのヨーロッパ統合の要因と質の高い教育への市民のアクセスを改善する手段である、それは技術、財務および方法論的学習支援、教育の構造と内容の深い改革を必要とします。

構造的にも実質的な教育改革、押し社会的な必要性は、今日です。 ウクライナの社会のためにボローニャのスペースを入力するので、結果的に、ウクライナの高等教育機関と欧州と世界の労働市場での卒業生の競争力を、海外でウクライナの卒業証書の認識の問題を解決するための教育の効率と品質を向上させ、必要性の重要かつ必要になってきました。 同時に、将来、ウクライナと欧州連合（EU）との関係の原則についての不確実性があります。 これは、ヨーロッパの空間でウクライナの高等教育の目的制約統合の一つです。 そうするウクライナの高等教育の準備状況のレベルに応じて、ウクライナ、適切な教育の発展の傾向はどのようなものです。このような状況から抜け出す方法は、質問に答えることです。

ポーランドの現代の高等教育

私たちの国の経験は「ボローニャ宣言」1999年6月19日に署名した最初のポスト社会主義国であるポーランド共和国の経験をすることができます。 XXの終わり - 21世紀の初めには、現代の世界の状況に応じて高等教育改革に関する文書の主要なヨーロッパ諸国の教育大臣の署名の期間です。 大学の大憲章は1988年9月18日に署名しました。

今、ポーランドは15〜24歳の若者（中等教育から博士課程まで）世界の教育の発展に最善の傾向を持っています。 ポーランド教師のこれらの成果は、より高いrukovodsvom国との深い管理分権化と共存させます。 博士の学位なしでほとんどの（パブリック）大学や（35人の医師を含め、科学界の50人の選出された代表者で構成されて高等教育（1947年設立）中央委員会を、共同研究機関、10人の教師の対象となる省庁、とし、そして、学生の体の5つの代表）。

割り当てられていない予算の同意なしと閣僚注文を行っていないので、法律は、取締役会にかなりの監督権を付与されました。 公立高等教育機関は、プログラムに在籍学生、大学院生や研究者の育成に関連する課題に対応するために国庫から資金を受け取ります。 施設の修復を含む高等教育機関、などのメンテナンスが...これらの資金は、科学省高等教育によって管理される国家予算から割り当てられています。 州立大学は授業料のためのお金を充電していませんが、学生がプログラムに含まれていない外国語やコースのコースのために、悪いため学業成績の訓練の繰り返し年間の場合はお金を稼ぐために持っています。 州立大学にも入学のための支払いを受け入れ、そして公共の大学は入学試験のために料金を請求することがあります。

ロシアの高等教育の発展の動向

高等教育、常に社会的プロセスのダイナミクスに応じて変化をリードする公的機関との1、のように - 経済的、社会的、文化的、政治的。 しかし、公共の呼び出しに教育システムの応答が一定の慣性に起こっ。 この理由のために社会の変化に合わせて、対象と永久駆動基本パラメータの規律のための緊急の必要性があります。 近代化傾向の形成にコンテンツ対象物などの要素。 彼らは相互に関係しているため、社会的、教育的 - 憲法のプロセスは、主に2つの側面があります。 そのため、常に教師を変更し、自動的に社会的側面を変更しないでください。 しかし、遅かれ早かれ、彼らの協調が客観必要になり、協調教育的な操作が必要です。 この必要性は、コンテンツの改質の恒久的な過程で現れる ロシアにおける高等教育のを。 急速な科学技術の進歩、新技術の開発、市場関係のハイレベル、社会的関係の民主化とニーズを判断し、高校の内容を改善するための背景を形成する要因です。

教育制度の改善に矛盾

今日では、学生の研修プログラムの改善は、高等教育の内容の近代化の全体的な文脈で主導的な地位を占めています。 大学や研究機関における教育内容の開発を説明すると、我々はプロセスの弁証法的矛盾した側面の面で重要な決定をすることができ、例えば：

- 蓄積された人間の知識と限られた研修プログラムの無制限の量との間の矛盾。 かなり完全かつ適切な深さでこの知識を表示するには、noフル機会はありません。
- 精神的、人間の経験の完全性とその指導学生の好ましい断片化又は懲戒の方法間の矛盾。
- フォームと送信及び同化の方法の目的知識の内容と客観の間に矛盾。
- そのその吸収前の知識や個々の学生の主観的なニーズの特性及び処分の内容の社会的条件付けの間の矛盾。

ロシアの教育の近代化

可能な限り、教師は軟化またはこれらの違いを超える滑らかにする傾向があります。 特に、高校の内容を形成する上で現代の近代化活動の領域は、大部分が対象となり、それがこれです。 したがって、優先分野は、ロシアでの教育の動向の開発を、以下の考えられます：

現代科学の成果と規律の維持の間1.Sokraschenieギャップ。

2.濃縮および高等教育のメンテナンスの不変コンポーネントを近代化。

3.人文自然と数学的知識のブロック間の比率を最適化します。

4.ヒト化および高等教育の内容のヒト化。

コンテンツ知識の学際的統合ブロックを形成することにより、5カリキュラムシール。

社会的、教育分野や、最新の情報技術の実用的な方向の6.実装。

7.研修プログラムの適応と多文化と多民族の学生人口の状況やニーズに応じてその整然としたメンテナンス。

8.Sovershenstvovanie制度や学生の絶対多数によって彼らの同化を確保するために、プログラミングの知識を教えるの系統的拠点。