品質の知識を得るための主要工程として教育活動の構造

現代の教育プロセスは、順番に、今日の増え続けるニーズに対応するために、可能な限り効率的でなければならない活動を、学習なしには不可能です。

教育活動の構造は、通常、外部、などの要素の数で構成されています。
タスクや状況を学びます。 この問題が存在するためには、動機、上記のすべての学生の採用。
必要なタスクに取り組む活動を学びます。
制御 - 与えられたサンプルとアクションの結果の比及び作用そのもの。
評価 - 品質ロック（ない量）の結果、さらに仕事や研修活動をやる気にさせるためです。
各コンポーネントは、独自の特殊性を持っています。 教育活動 自体には、知的です。 そして、構造を特徴とする任意のインテリジェントな行為に非常によく似ています：計画、動機、監視と執行を持ちます。
学習タスクは、主に、定期的な訓練ミッションとして機能します。 彼は明確な目標を持っていますが、この目的のために、それを考慮にこのアクションが実行されるべき条件を取ることが必要です。 教育活動の構造は、抽象化を必要としません。

問題は、この特定の条件では、ターゲットと呼ばれることができます。 すぐ後に実行されるように、瞳孔が変化します。 研修活動は、特定の条件で訓練を与え、ならびに特定の訓練のアクションを含む、研修プログラムの目的として提示することができます。
タスク学習 - 明確な情報の小さな部分を定義する特定のオブジェクトまたはプロセスに関する情報の複雑なシステムの種類、および残りの部分を、原則として、大部分は知られていません。 解を探索するアルゴリズムと学生はすでに独立した推測と連携して、持っている知識だけでなく、最良の方法を使用して、見つけることが必要です。

教育活動の同じ構造が非常に重要な場所の評価及びモニタリング活動だけでなく、必然的評価と自己評価を割り当てます。 これは、モニタリングと評価がある場合にのみ、すべての教育のアクションは、変数と任意になるという事実によるものです。
教育活動の構造は、次の3つのリンクの制御を奪います：
所望の結果の画像。
画像と実際の行動の比較。
修正するか、アクションを継続することが決定。
あなたが学習にそれを適用した場合、自明の間に予定さ4つの段階として、研修活動の概念と構造、。 第一段階の公平自体 - 全くの自己制御の欠如。 学生はまだ教材を習得していないしていないので、彼を制御することはできません。 概念と学習活動の構造の第2のステップは、完全なセルフコントロールとして定義されます。 ここでは、学生は、すでに取得した材料の再現の正確性および完全性を表示することができます。 第三段階は、学生が自分のために選択既に自己監視段階、として特徴付けられます。 それは、学生が自分のメインの問題に自分自身をチェックし、コントロール自身を持っている、です。 四段目はもはやありませんサードパーティ製のコントロールだけでなく、自己コントロールを必要と見えにくくなった - それがあったように、それはすでに学生の以前の経験に基づいて、自動的に行ってきたという事実によって説明されます。

ただ、教育活動の心理構造のようなものはほとんどタッチすること。 今日では、それが不可欠な教育に重要な資質の統一だけでなく、互いの関係として定義されます。 現在までに、教育活動の心理構造について多くの議論と異なる意見を行きます。 そのため、正確な決意は、少なくとも今日、1を与えることはできません。