学習：学習目標、目的、原則

訓練は、知識、スキル、スキルの体系を取り入れ、研修生の世界観を形成し、潜在的な機会を開発し、目標に沿って自己教育のスキルを強化することを目的として、教師と学生の相互作用の管理された、特別に組織化されたプロセスです。

学習目標。 レベルアプローチ

学習の目的は学習プロセスの計画された結果、実際にはそのプロセスが目指すものです。 IP Podlaskaは教育の目的を3つのレベルで区別することを提案しています。

1. 政治的 ：目標は教育分野における国家政策の対象となる。

2. 管理 ：目標は、教育の世界的課題（地域レベルまたは学校レベル）に対処する戦略である。

3. 運用 ：目標は、特定のクラスの学生に特定の構成の訓練を実施する過程での運用上の課題とみなされます。

学習目標の差異の問題

学習プロセスの目標の概念を分類するための基礎は、以下の基準である。

一般性の尺度：一般的な/私的な、グローバルな。

2.国家（国家教育基準で定められている）の目標、一般教育、教員陣、大聖堂など、その形成と成果を担う教育の構造に対する態度。

3.特定の人格基礎構造の開発への指向性：必要性 - 動機付けの基礎、感情的、意欲的、認知的。

4.目標の言語記述：主語 - 概念的形式、主語 - 活動。

分類学的アプローチB.ブルーム

次に、B.Bloomはトレーニングを決定する独自のターゲット分類を提供します。 学習目標、彼は特定のタクソノミ（タクソノミスト）の観点から検討した。 最初のタクソノミーは、認知領域の形成を目的としています。 それは6つのカテゴリーの目的を含んでいます：

- 知識のカテゴリー（特定の材料、用語、基準、事実、定義などと関連して）;

- 理解のカテゴリー（解釈、説明、外挿）。

- アプリケーションのカテゴリ。

- 合成のカテゴリー（計画/行動システムの開発、抽象的な関係）;

- 分析のカテゴリー（相互関係と建設の原則）。

- 評価（利用可能なデータと外部基準に基づく判断）。

2番目のタクソノミーは情動的な領域に向けられています。

学習課題を構築する原則

N.F.Talyzinaは、学習プロセスにおける典型的な問題の分離と記述の移行の構造を示唆している。 これらのタスクは、階層の形で提示され、同時に高等教育の目標の階層になります。 レベルのそれぞれは、将来の専門家のスキルの適用の特定の範囲に応じて、独自の方向性を持っています。

第1レベル

最高レベルの階層は、特定の職業、職員の訓練の目的、または地理的位置にかかわらず、すべての専門家が解決できなければならない課題によって占められています。 しかし、それは歴史的時代の性質によるものかもしれません。 私たちの時代に適用されたように、

- 生態学的（生態学的な影響を最小限に抑え、生産や他の人間活動などの性質への影響）。

- 継続大学院教育システム（情報検索、保管、応用応用などの効果的な作業）における課題。

- 現代的な活動の一般的なタイプ（チーム内の連絡の形成、共同活動の計画と組織、仕事の結果を予測する過程における人的要因の分析など）に関連するタスク。

第2レベル

第2レベルでは、特定の国に特有の一連のタスクが強調表示されます。 国内の教育制度に関して、最も緊急な課題は、市場関係（マーケティングリサーチ、プロジェクトの経済的正当性、適切なパートナーと資金調達源の探求、国内外市場における商品の促進など）の形成と発展に関連している。

また、このレベルでは 、 教育の 目的と目的は 、民族間の関係（国家の伝統や慣習、国家感情に対する寛容な態度の発展、国家主義や宗教的立場の拒否など）の問題に関連している。 最後に、現代の専門家のための 発達訓練 の目標は、現代社会の社会政治的条件（民主的 政治、グラスノスト、 宗教的寛容など）において、産業的、経営的、経済的な仕事をするスキルを策定することでもある。

第3レベル

第3レベルは、最もボリュームがあり、専門的な作業で構成されています。 一般的に、これらのタスクは3つの主なタイプに分けられます。

- 研究（この分野の研究活動の計画と実施スキル）;

- 実用的（具体的な結果を得る - 工場を建てる、本を出版する、患者を回復する、など）。

- 教育的（教育機関のある科目を教えること、または産業教育の状況 - 例えば、外国語を教えることの目標が価値があることなど）。

就学前の児童の例に関する訓練の目的と原則について考えてみましょう。

就学前児童の教育と育成の基本原則

教育を決定する一般的なタスク、就学前の子供を教育し、教育する目的は、次のように区別することができます。

1.生涯の最初の年：

- 子供の健康を保存し、強化し、身体の完全な発達を保証し、各子供の肯定的な感情状態を維持する。 子供の年齢および身体状況に対応する日の体制を確保する。

- 視覚 - 聴覚的な向きを形成する。 子供たちの感覚体験を拡大し豊かにすること。 成人のスピーチを理解し、積極的なスピーチをマスターする準備段階を実行する能力を開発する。 自己奉仕のプロセスに含めることを奨励し、道徳的行動の要素を形成し、感情的反応性と子供の親善を支えます。

- 美的知覚の前提条件を形成する - 写真、音楽、歌などに興味を持ち、結果を体系的に分析する。

- 自分の年齢に対応する子供のスキルの発達に寄与する。

2.生涯の2年目：

- 体の強化と硬化; 基本的な運動システムの開発。

- 素朴さとセルフサービスの最も単純なスキルの形成。

- 語彙の拡張とコミュニケーションの必要性の活性化。 認知プロセスの刺激（知覚、注意、記憶など）。

- オブジェクトによる操作技能の形成。

- 行動の文化のスキルの形成（挨拶、さよなら、感謝など）。

- 美的知覚の発達（色、形、匂いなどに重点を置く）。

- 音楽の味の発達。

3.生涯の3年目：

- 身体的健康を強化する。 文化と衛生技術

- 視覚的思想的思考の要素の形成; 認知プロセスの開発;

- 感覚 経験の 発達 。

- 自然とそのパターンの構造の基本的知識の形成。

- 発話の発達、語彙の拡張、

- 子供同士のコミュニケーションを刺激する。 ロールプレイングゲームを行う。

- 芸術的知覚の発達。

4.生涯の4年目：

- 健康促進、身体の硬化、 正しい姿勢の発達。 活動的な運動活動の形成;

- 社会文化的環境の主題と現象に焦点を当て、大人の生活への関心を刺激する。

- 基本的な分析の能力の開発、環境と現象の間の最も単純な関係を確立する能力。

- スピーチの発達、文章をうまく構築する能力。

- リスニングスキルの開発、作品（本、漫画など）に従う能力。

- 基本的な数学的表現の開発（1セット、より多く/より少ないなど）。

- 仕事への積極的な姿勢の形成。

- 様々な種類のゲーム、チーム競技への興味の発達。

- 美的・音楽的能力の開発。

子どもの教育制度における体育

子供の健康を強化することは、開発と学習を決定するすべての年齢層における教育プロセスの基本的な基本要素です。 教育プロセスで直接指導する目的はさまざまです。 特定の対象の特異性だけでなく、年齢パラメータも基準となります。 体育自体については、特別なバリエーションはありません。 この場合、訓練の目標は、まず適応メカニズム（保護的適応力 - 化学的、物理的など）の形成と子供の免疫力の強化です。

飢え、疲労、苦痛、日常生活の障害など、子供の身体の保護を減らす要因が含まれます。 体の防御を高める要因： 空気中を歩いて、テンパリング、陽気な気分。

したがって、この分野における教育者の任務は、一方では、自分の免疫システムを弱体化させる因子の子供の身体発達への影響を中和し、軽減することであろう。 一方、適切に体系化された食事、体操、テンパリング、好意的な心理的雰囲気などによる子供の生物の保護適応力の形成および刺激においては、感染症および慢性疾患を予防し、傷害を予防し、援助。 また、子どもがいる環境の特質、訓練を目的としたシステムにおける衛生衛生基準の遵守も考慮に入れることが重要である。

したがって学習目標、原則および課題は複雑な社会的および教育的複合体であり、研究分野の詳細、期待される結果、および社会歴史的状況によって直接条件付けされる。