強化スペルスキルに仕事の種類

有能な手紙のスキルを習得する秘訣は、瞬時に執筆の過程でルールを適用する機能です。 これは、視覚的、聴覚または論理的な関係、テキストで再生しないルールによって半自動的に、です。

体系的なロシア語コースの学生は5年間で習得する必要があります。 1年からメモリに色あせや執筆の過程で必要な速度で動員しているより多くのルールを、蓄積します。

リテラシーは、長い時間のために作られているほとんどのマインドコントロールを必要とせず、練習問題、複数の繰り返しと統合のシステムの結果です。 、どのように、どのような繰り返す：先生は難しい問題に直面していますか？ 私は通常、最後に大きなスレッドを学んだ後、学校の今年の初めに繰り返しを過ごす、とでは 、高校 選択-生徒のための最も困難な何か、悪い同化します。 繰り返し時間のためのより効率的かつ経済的なのために執筆の最も困難な例を際立っています。 例えば動詞について、基本的な情報、学生が小学校に取得している、いくつかは、彼らの5クラス、6年生の被写体の詳細な研究「動詞」を拡大し、口述エラーに書き込みをしている 個人的な語尾 動詞のを過失及び第七年生を散乱するだけでなく、いくつかのではないだけを許可しますしっかりとルールを覚えている者。 できないことはすぐに特定のルールを適用するためにもたらします。 そこで、我々は、この異なる申請、何度も何度も繰り返す必要があり 、作業の種類。

私は非常に便利考えてみます。

1.スペルレッスンの初めに5分。 時々スペルオリエンテーション会議は同じ単語の異なる形で動作するように与えられています。 だから、多くの動詞が「見る」こと つまずき による手紙eとの混同に。 子どもたちは、電子形態素と動詞の様々な形の組成の役割と場所について明確であることを確認するには、次を参照してください見て、参照、参照、参照してください。 そして、機会がデータorfogrammの発展を実現します。

2.語彙ディクテーション宿題「orfogrammy動詞」、「orfogrammy代名詞」、「orfogrammy方言」、だけでなく、様々な他の口述を練習し、学生の準備が完了した後。

学期の終わりに3は 、生徒たちは言葉の語彙ディクテーションを制御口述にスペルミスされているようにするタスクを与えられています。 語彙は、間違いが独立または宿題で作製された単語の口述を含みます。

4.作業 スペルミス 口述、展示会および組成物で-リテラシーを高める非常に重要な手段。 次のようにこの作品を過ごす：正しく説明書き込み、私は固定しています。 orfogrammyを説明すると、学生は統合するいくつかの例を与えるために必要とされています。

ボード上の書き込み5. 8から10 orfogrammyはスキップされている単語、フレーズを形成するのに役立ちます括弧の質問の次。 フレーズの製造におけるトレーニング語彙学習者が増加し、それが簡単かつ迅速に反映する時間がタイトなときに書かれた作品で、特に経口応答に自分の考えを表現するために正確な言葉を見つけることができます。

ディクテーション文法仕様として構文効果的なこの種の仕事を勉強6.：指定されたそこの構文を使用して、テキストメモリを再作成します。 これは、テキストのセットの設計を再生するときに使用するためにそれらを教え、子どもたちの声の活動を刺激し、特に、多くの場合、ブックスタイルの音声分詞と口頭分詞句、複雑で提案によって複雑に使用されるもの。

     スペルや句読点リテラシー学生の作業はロシア語を教えるのすべての年で意図的かつ体系的にリードしています。