文学教育プロセスの組織における教育技術の活用

L.G. ナジモワ、SEI SPO「トランスバイカル派の伝統芸術学院」 - GOU SPO KTINZ（ブリアニア共和国イボリンクスク）

「教授法」の概念は、多くの教師や心理学者によって研究されている。 教師が新しい教育的課題に出会うと、先ず彼は彼に知られている方法の助けを借りてそれを解決しようとします。 失敗は私たちに非標準的な解決策を探すように強制し、教師がこれを行うならば、彼は教育的問題を解決するための新しい方法を発見し、徐々に自分の個人的なセットを作ります。

私は、教育認知、情報、コミュニケーション、価値観という意味でのコンピテンシーを形成する、一般教育の主な目標に基づいてA.Krshestkyによって決定されるそのような方法に取り組んでいきたいと考えています。

教育的および認知的能力 - 独立した 認知活動の 分野における学習者の能力の全体 。 文学授業は、目標設定、計画、分析、反映、教育的および認知活動の自己評価を組織する知識とスキルです。 生徒は生産活動のスキルを学びます。現実から直接知識を得ること、非標準的な状況での行動の仕方をマスターすること、 ヒューリスティックな 問題解決の 方法です 。 私は生徒に次のトリックを提供します：

"リーダーのための競争。" 各行の最後の表から、タスクを含むシートが起動され、タスクがアナウンスされます。 作業をすばやく正しく実行したシリーズが勝利します。 リーダーにエラーがある場合は、他の回答を検討してください。 勝利は別のシリーズに移動することができますが、それは後でタスクを完了しましたが、より正確に完了しました。 この技法は、宿題をチェックする際に知識を更新する段階でよく使用されます。

"実践的活動における矛盾の衝突"。 私は、（前のトピックを勉強して得られた主観的な経験や知識のために）最初に簡単に対処できる課題を与えますが、新しい知識が必要な解決策のために矛盾に直面します。 結果として、学生は教授作業を策定する。 入学は、新しい教材を学ぶ段階で、教育課題を設定する際に、レッスンの各段階で使用されます。

"調和"。 生徒はすべてのタスクを自分で行い、その結果をペアまたはミニグループで議論し、合意した資料を声に出します。 この技法は、 自習の 際に使用できます 。

"質問してください。" 生徒は、学習したトピックに、口頭でも書面でも、即時に準備する時間を用意して、個別に質問することをお勧めします。 入学は反復一般化レッスンの時に最も効果的です。

"協会"。 新しいコンセプトに慣れたら、新しいトピックを簡単に学ぶことができる、関連性、印象、イメージに関する関連を表現することをお勧めします。 レセプションは、新しい資料を勉強するために使用することができます。

"私のプラスだけ。" レッスンの終わりに学ぶことは、仕事中に彼らがベストになったという事実だけと呼ばれています。

"演劇化" 生徒はグループに分かれていて、ミニチュアを演奏しています。 受付は、統合のために新しい資料を勉強した後に使用されます。

"私はマスターです。" トピックの研究の初期段階では、新しいトピックに最も積極的かつ誠実に反応したことを示した生徒が特定されます。 彼らは "マスター"のタイトルを与えられています。 次のレッスンでは、ウィザードは課題のシートを受け取り、トピックの複雑さを理解するために、あまり成功しなかったクラスメートを助けます。 これは教室のワークショップで使用されます。

"サプライズ！" 興味深い歴史的情報、伝説、珍しい事実の簡単な報告。 メッセージは教師と研修生の両方が作成できます。 レセプションは新素材を学ぶ段階と実践する段階で使用されます。

«通信エクスカーション»。 ガイドでは、エクスカーションの情報を準備します。 創造的に教科書の材料をリサイクルし、想像して、イメージに慣れる。 遠足の間、文学のヒーローとのインタビュー、作品の作家が取られ、報告が行われます。 入学は新素材の研究と繰り返し一般化レッスンで使用されます。

"そしてあなたはそれを知っている..."。 研修生は、学習中のトピックで以前に見つかった情報を使用してフレーズを完成させる必要があります。 それは、見通しの拡大のための反復 - 一般化の教訓に適用されます。

「物語や物語があった」 この課題は、ある話題に関する話と寓話を発明するために与えられたものです。 それから、生徒は自分の話や声を大声で読み、残りの部分はそれが真実かどうかを推測し、なぜそう思うかを説明します。 レセプションは、一般化と繰り返し、研究された資料の統合に使用されます。

情報能力とは、教育科目だけでなく、周辺の世界に含まれる情報に関して、学生の活動のスキルを確保する能力です。必要な情報を独自に検索、分析、選択し、整理し、変換し、保存し、送信します。

"学生による訓練講義のプレゼンテーション支援の創造"。 プレゼンテーションテンプレート - 3つのスライド（タイトル、訓練タスク、計画）および講義テキストからの将来のマルチメディア講義。 コンテンツは、トピックの段落のテキストと一致していなければならず、イラスト、図などが補足されていなければなりません。この技法では、高度な宿題を創造的に構成し、

"変換" ビデオを見た後、内容に応じて創造的な仕事を与えることができます：ストーリーラインを続けるか、ストーリーを変えることができます。 イラストレーションを作成する。 映画のレビューを書いてレビューを書いてください。 受付は新しいトピックを勉強するときに使用されます。

"テキストを集める。" 4-6人のグループが作成されます。 各グループは、段落でコピーされた段落のパラグラフがパラレルに分割されたパッケージを受け取ります。 課題：1~2分以内。 テキストを回復し、チームライバルの質問を思いついてください。 レセプションは宿題をチェックする段階で有効です。

コミュニケーション能力には、必要な言語の知識、周囲の人々や出来事と交流する方法、グループで働くスキル、チーム内の社会的役割の所有権などがあります。 彼らは 自分自身 を 想像 し、アンケートに記入し、質問し、ディスカッションをすることができます。

"文学のヒーローとのインタビュー" 1人の学生がボードに呼び出され、文学のヒーローの代わりに同級生の質問に答えます。 入学は、宿題をチェックし、得られた知識を統合し、一般化する段階で、芸術作品の研究に使用することができる。

バリュー・セマンティック・コンピテンシーは、学習者の価値観、世界を見て理解する能力、自分自身を方向づける能力、自分の役割と目的を実現する能力など、世界観の中の能力です。

"Searchlight" サーチライトの役割は、最も興味深い声明、思考、議論、論争のポイントを修正する1人の学生によって行われます。 レッスンの終わりに、彼はメモを声に出し、ミニディスカッションを行います。 レセプションは、一般化 レッスン や 統合レッスンに 使用され ます。

"PST" それぞれのテーブルには、P、C、Tの両側に文字が書かれたピラミッドがあります。 課題を受けた研修生は、どのようにそれを実行するかを自分自身で決定します。P - 教師とC - 独立して、T-はすでに経験があるため、創造性があります。 レセプションはレッスンのどの段階でも使用されます。

文学。

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