未来に属し科学として教育学、

科学は異なっています。 その中で特別な場所は後に、今日の教育に与えられた 神への信仰 を作成することを目的と教育の科学、つまり、実在の人物への男の転換、など教育学以来、破壊しない、道徳的な破滅から世界を救うことができる1つのニッチです。

どのような用語「教育」を意味していますか？ それは人間だけの形成ではありません。 適切な教育プロセスの影響を受けた人は、単語の最高の意味での扱いとなります。 品質と教育の過程における人間の自然の中で固有の機能が改善されます。 それは、より高い、より高貴で貴重に下から必須プログレッシブ移行をしています。 すべてのアクションは、生活を楽に、このような瞬間の社会にもたらすことを目的とした教育を受けた人が、それを複雑にしません。 これは、科学としての専門的な教育を行って作業です。

科学としての教育学は - たとえば、または新しい条件の再現は慎重に不要なプロセスを避け、積極的な行動に瞳を奨励するためにどのように単語を知っている先生の製造のための礎石です。 そして、それは内部の感情や動機に基づいて、かなり意図的に作られた人を、教育するために、教師の目的です。 それは、教師によって作成された外部刺激である、それは内部のニーズや欲求のエンジンであり、善行の必要性を意識履行に、脳内に形成されています。 教育と音声のプロセス内の圧力にすることはできませんどちらも。 そして、彼らの理論的な位置の育成と意識的人格の形成を行うように設計された実用的な開発に関する科学として教育学。

しかし、科学などの専門的な教育は親や教師の顔に個人を育てる生徒への影響のサポーターではありません。 それらの直接的な影響は、当然のことながら、非常に貴重です。 しかし、我々は考慮に教育の過程で個性の対象となっている間接的な効果を取ることができません。 これらは、人は成長し、発展した集団の影響や環境が含まれます。 残念ながら、この効果は限らない制御不能な上昇と個性をもたらすことができる肯定的な側面を、クマ。 ここでは、科学としての教育は特別な場所を持っていることを生活組織のプロセスが発効します。

大人と子供との相互作用は、生活の中で発生する様々な状況に接触して行われます。 そして、どのように巧みにこのような状況では、教師は、彼が成長している人間で、正しい概念の形成に取り組んで新しいアイデンティティを繁殖のレベルを決定する方法をアクティブに、「razrulit」問題のことができます。

科学として教育学は、教育と一緒に重要な場所は、訓練に与えられています。 この概念は、二国間です。 教師は、生徒に自分の知識を伝え、そして、彼らは、順番に、それらを学び、その後、自分たちの生活に適用されています。 そして熟練した教育に重点を置いては、科学技術の分野では、だけでなく、道徳や倫理、政治や文化だけでなく、人類が蓄積された知識と経験の移転を行います。 したがって、我々は、学習の概念は、教育のプロセスとは別に存在することができないことがわかります。

科学としての教育学は、アクティブな人間の認知活動として、教育と訓練のプロセスを理解しています。 あなたは自動的にピックアップし、知識を使用することはできません。 私たちは、彼らの実際にそれらを経験し、それが適切だどこ生活の中でそれらを適用するために、その意味を理解する必要があります。 それは社会の利益のために準備ができて、人の見通しの形成である - これは、教育学などの科学の主な目的です。