歴史への学生の関心の形成

利息は、それが活動、思考や感情の選挙で明らかにされ、必要性を認識しています。 認知関心 - 知識のメインエンジン。

アモルファス関心が無意識、非アクティブに異なり、

生殖活動への傾向。 この場合には、学生の好きな科目 - 緊張する必要はないもの。 彼らにとってお気に入りや嫌いなトピックやセクションはありません。 彼らの知識は、プログラムを越えて行くことは決してありません。 歴史の教訓で、彼らは面白い話に耳を傾け、ビデオを見て喜んでいます。 彼らのために、より少ない悪の活性型のあなたは仲間を犠牲にして、「ジャンプ」できるグループで働くことです。 等高線、さらには創作を満たし、図面、モデルの生産と、自分のノートPCの装飾 - 宿題彼らは「創造」を好みます。 しかし同時に、彼らは結果への無関心と「やって」のプロセスに魅了されています。 そのような彼らの関心は急激に減少するなどのタスクのための教員研修の要件のレベルを上げる必要があります。

対象の向きの様々な特徴ワイド関心。 認知活動は 異なる取り組み、濃度、感情的な感情です。 広い興味を持つ学生 - 好奇心アマチュア。 彼らの広い地平が、浅い知識とは、自分の興味のある科目の一つが上回っていない場合、などに留まることができ、極めて重要なことではないだろう。

対象の向きの異なる深さと地域の中核関心。 彼は教育の主要な動機です。 これらの学生は、プログラムを越えて行くためにファーフィールドを選択する傾向があり、情報源の検索における主導権は彼の自由な時間の関心の対象を捧げるする傾向があります。 地元の関心は、学生がそのもとに理論的な知識、学習や認知能力を向上させることができます。

持続可能性への関心の程度によって、状況は比較的安定して持続可能です。

状況的関心は目新しさ、明るさ、驚き、問題への反応として生じます。 それは人格の構造に痕跡を残さずに、すぐに消えていることなく外部からの一定の強化が必要です。 比較的安定した金利は、学習ツールを刺激複合体全体の結果です。 レッスンの範囲を超えてその効果の持続が、それはまた、外部刺激を必要とします。 安定した認知関心で勝つ発的動機づけを。 開発の最高の段階では、それは精神的な必要性、学生がデータ主体を扱っていないことができたとき、彼は、自由時間の一部を捧げなかった興味のあるトピックに関する新しい本に従わないとなります。

高校では、歴史の中で有益な関心の形成の問題を区別する必要があります。 十分な従来のクラスは、継続的に対象の知的、感情的な知覚に正のフィッティングを形成するために、状況関心のレッスンを装いました。 人文科学のクラスは、それらのほとんどが可能で、比較的安定したすべての学生の関心と持続を形成するタスクを設定する必要があります。

認知関心は、3つの基本的な機能を実行し、それは次のようになります。

1）（刺激）トレーニングを意味します。

2）モチベーション 教育活動の 、

3）安定した性格。

それを学習へのインセンティブとして、あなたは、より魅力的学習にするために外部エフェクトを使用する不随意の注意を引き起こし、学生の思考や感情を強化するために、学習課題を鼓舞することができます。 刺激の発生源の歴史学習の過程では、認知プロセスのを教材、組織及び操作、教育プロセスの参加者間の関係の性質の内容です。

ここで重要なの教材の内容です。 これは、情報の動機の主導的な役割に起因しています。 従って、特別な組織の要件および履歴情報の配信方法。 彼女は以下の品質によって特徴づけする必要があります。

- 楽しい、目新しさ、明るさ、逆説。 学習過程では面白いが、緊張学業、注意の活性化と切り替え、思考、感情を融着除去する手段を難しいセクションを記憶元認知関心の勢い、サポートおよび感情的なメモリ状態です。 原則として、学生の不随意注意起こす：プロットの物語、探偵と冒険のジャンルの法律に基づいて構築します。 サイド歴史物語やレッスンのトピックに関連する特性。 全ての武器経口および視覚的方法を使用して詳細な特性。 音声先生詩的な引用、ジョークと格言を使用します。 特に芸術作品でビジュアルイメージ、への依存; 判断や見積りのパラドックス。

- 感情的な共感、道徳的な連帯感、逆に、シャープな拒絶反応を生成し、情報の道徳的重要性。 この品質は、通常、道徳的な感情や思考、そして愛国心を活性化、引数に取り付けられています。 議論を励起するにはカテゴリであり、意図的にそれらに反対する人たちからの反対を引き起こした推計する必要があります。 機密トーンは仕事の長い、時には何年に達成したクラス、と通信する必要があります。 効果的な方法は、図に特徴的な精神分析の要素、文字の観点からの対話、直接話や推論を使用して文を含まれています。 これは、心理的、感情的な物語の精度を向上させることができます。 教室「依存農民」の概念を指定し、「封建的」、「smerdy」、「Zákupy、」「で」私はゲームタスクを使用：「封建的関係は、あなたが、昨日無料プロウマンZhdanとnyne-男がキャッチすることを想像してみて王子のVseslavに束縛インチ 生活環境はKupaのすべての強力な王子に回すためにあなたを余儀なくされました。 それを受け取った後、あなたはあなたの自由を失っています。 あなたが融資を受けるどのような条件の下で説明し、王子に適用するあなたを導いどのような状況、教えてください。 説明して 男の気持ち 最も高価な生命値の1失われた- 。個人の自由を」。 - 17日にロシアに到着した時計師ヨハン・クリーガー、「あなたがいることを想像して：皇帝アレクセイミハイロヴィチの統治の間、ロシアの政治システムの研究では、私は、次のタスクを使用します。 ロシア政府の招待でドイツ。 十分に教育を受け、注意深い人れて、あなたはロシアの国家システムの強い関心を持っている、国の国家システムと比較します。 同時に、あなたは、あなたの意見では、状態のシステムではなく、既存のものにするだけでなく欠点をポジティブな特徴に注目してください。 彼の旧友、ドレスデンのマスターフランツウェーバーへの手紙の中で、あなたの観察結果との比較を説明してください。」

- 科学的な証明瞳の精度は、それは哲学的価値や実用的な意義、その分析・評価の方法を開きます。 科学的な研究材料は重要な論争の問題に関する史料の参照を取り付けました。 説明や歴史的文書や権威ある科学出版物とそれらを比較することによって、いくつかのよく確立された調査結果と評価の誤謬の視覚的な証拠。 時代やソフトウェアの引用の証明書の使用; 歴史的プロセスの傾向やパターンを示す事実の特別な選択; その歴史的意義の証拠開示。 国家と世界史の同様の現象の比較。 用語の起源の説明は、フレーズや格言を設定します。

状況の内容の上記の態様は、学生の関心を引き起こします。 それを与えるために相対的な安定性は、教育と認知能力の発達でなければなりません。 これは、特定の設定バージョン管理型では、目に見えない、魅力的能力の形成のプロセスを作るために、学習活動を組織する種々の方法によって促進されます。 歴史的なエラーが発生したテキスト修正。 知識のテキストテスト。 喜びを指向深刻な人道を持つ生徒は、テキストテーブルの形で分析し、体系化教材のタスクを実行します。 ゲームの知識の5-9年生効果的な形で調査を統合。

5-8クラスでのレッスンでは、私はレッスン形式ドリンク、旅行、ロールプレイングゲーム、オークションに知識を統合行っています。 ロールプレイングの状況を使用してのレッスンは、認知関心の学生が学習プロセスを楽しくする呼び起こします。 これらのレッスンの間、創造性と自由な選択の要素がある特別な雰囲気を、形成しました。 グループで作業する能力を開発します。 多くの場合、これは彼自身の恥ずかしさと優柔不断、自分の力で信仰の欠如を克服するために、学生が必要です。 このように、開発の原則は、知能の発達していないだけで表現され、実現されていますが、感情的な球、人の強い意志の資質の形成、自尊心の形成を豊かにします。 これらのレッスンで、先生は対話と協力の発展に資する条件を作成し、学生の認知活動の主催者として機能します。

授業では、私は教育的なクロスワードパズルを埋めるなどの活動、クイズ、同じトピックの記事、それであるメッセージ、ゲーム」これらのタイプを使用できますか？ これは何ですか？「歴史口述ゲームは」「説明を見つける」それは言われて誰については？」。 各レッスンでは、私は新しい概念、新しい日付と固定して仕事を費やしています。 ホームの学生は、多くの場合、このような「」馬上槍試合では「「中世の街である日」、職人のワークショップを「古代の人々を訪問」など、特定のトピックに関するエッセイを、お願いします。」 学生は彼らのためにこれらの作品を書いて、興味を持ってこのようなタスクを知覚します。 典型的なエピソード、または直接話の物語への導入の説明は、彼らに困難を引き起こすことはありません。

認知関心の刺激の重要な供給源は、教育プロセスの参加者との間の関係です。 非常に重要ながあります。

- 誠実な優しさと一緒に学生の高い要求。 瞳に関して、および高架混乱感情的なトーンの許容できません。 彼らの知的、精神的な成長の意識に基づいて、自尊心の教育を目的と。

- 創作活動の体系的な推進。 認知活動の弱い生徒の必須高刺激評価。

- 怠惰と不正行為に対するゼロトレランス。 ベスト「罰」は話題ラダー上の個人またはグループ、個々の創造的な仕事の実装です。 クラス最高のスコアと賞賛 - あなたは最終的に推進なる罰に努力しなければなりません。 各学生見かけ不公平授業分解その信念の形成;

- 個々の認知利益と各生徒の適性に基づいて、彼の最も近いと実際の開発の分野。

- 精神的な兄弟愛、相互扶助と各チームへの道義的責任として、集団主義の雰囲気を作成します。

- 教師のグレーディングで客観。 教師は自分の過ちを認める勇気を持つべきです。 学生の尊厳がクラスの存在でけがをした場合、それは本当であったとしても、事件の枯渇した後、教師は賞賛したり、クラスの存在下で、彼に謝罪します。

関心の形成の指標として、プライマリとセカンダリの学校は授業でその表示後に使用することができますについて：注目の的。 知識と問題の本質に浸透したい向きを証言質問の学生。 会話や議論では自発的な参加、改訂されたと応答の同志を補足しました。 タスクを実行するための準備。 認知活動の結果に関する懸念。 感情の言語表現。 感情的な興奮。 感情的な材料との一致反応。

興味の基本的な認知動機があります。

- 広範な社会的な動機。 幅広い社会的な動機は、他のものと組み合わされていない唯一のものである場合、それらは認知関心の指標として考慮されていません。

- 情報の動機。 情報モチーフの欠如は、歴史に興味の完全な欠如とみなすことができます。 ほとんどの場合、それが顕著非人道的なまたは独占的に言語的傾向を持つ子どもに発生します。

- 自分の動機の意識は、学生の開発、トレーニングの有効性の割合のメインエンジンをrosta-、持続可能な保証します。 関心のあるすべての他のモチーフを補償することが可能なモチーフ情報と組み合わせることで、

- チューン中学口頭での被写体の実用的な関連性。 この年齢で、それは学生の関心に何ら実質的な影響を与えません。 その役割は急速に増加 高校 。

- 好奇心の一般的なモチーフ。 瞳孔がない認知活動の結果、及びそれに関連する教育及び通信のプロセスを描くときに、原則として、それは、アモルファス利益の指標です。 トレーニング負荷の増大や高校の学生の利益の分化は、それがほぼ完全に消失につながりました。

-motiv知的、精神的な喜び - 彼の感情的な明るい配色の関心と安定性の深さの一つの尺度。

- 威信の動機が形成評価と生徒の自尊心のための重要な条件です。 その役割は一緒に社会的承認と自己肯定の個々の必要性と、思春期や成人期初期に著しく増加します。 これは、直接の研究では、知識、技能、成功のハイレベルにリンクされています。 それ以外の場合は、不十分な自尊心とみなされるべきです。 それは子供で野心の欠如を示すことと威信の動機の欠如は、他人の存在下では、懸念を引き起こすことはありません。 しかし、このモチーフの消失 - 金利の下落とは、通常は増加の阻害要因を伴っています。

- コミュニケーションの動機。 上記の動機との関連では、教室で創造的な雰囲気は、学生の知識やスキルを向上したいという願望は、関心の相対的安定性の尺度であることを示しています。

- 曲は「先生のような」低学年では重要な役割だけでなく、歴史の深い研究の初期段階を果たしています。

これに興味を持ってその対象としてklasse-興味のある学生で、教師の主なタスクは、彼らは彼ら自身が教師を満たすために行っていたことを、作るカスタマイズする必要がなかったこと。 それを行う方法、それは秘密誰だが、レッスンの重大かつ興味深い内容は、当然のことながら、特に美しく、活気のある、面白い物語は、この目標を達成するのを助けることができますが、上記の目的を達成するために、教師が必ずしも、そうでなければ結果は悪いだろう必要があり、生徒の年齢に適応し、かつ、仕事は何とか、低迷行きます。 つまらない、退屈な事がうまくいくことはありません。

教師は自分の考えを表現するために良い、、アマチュアの学生を開発する必要が動作するようにそれらを教えるために、深刻な本を読みます。

先生は生徒の知識の一定量を与えるべきであると彼らはよく知識を学んできたことを確認してください。 したがって、教育のさまざまな方法を適用する必要があります。