英才の同定と開発。 英才の問題。 才能のある子供たちのための学校。 才能豊かな子供たち - それはです...

いくつかの点で一人一人が才能あるとみなすことができます。 そして、彼は成功を達成するかどうかに大きく依存します発現し、そのgiftednessを実現する機会子として、子かどうか彼の才能を見ているかどうか。 才能ある子どもたちを特定 - 複雑で手間のかかる作業を。 才能豊かな子供たちは - 早い年齢の高い精神的な素質を示す男と仲間の間で目立つために驚くべき知性あります。

才能のあると考えられ、どのような基準を最も能力の子の追加を導いているのは誰？ どのように才能を逃しませんか？ 先に開発中の仲間のレベルにある子どもの潜在能力を識別するために、どのように子供たちと一緒に仕事を整理する方法は？

giftednessの長所と短所

Giftednessは正と負の側面を持っています。 利点は、優れた言語能力、情緒的安定性、創造性、利益の多様性、優れたメモリ、強烈な個性と子の抽象的思考が含まれます。 ネガティブ特性は独裁傾き、自分自身と他人に過度の要求、金利変動、書き込みの異なる速度を起因とその仲間、貧しい体力と比較して考えることができます。

giftednessを確認するためには、親、介護者や教師から児童に関する完全な情報を収集する必要があります。 すべてのデータが収集され、渡された後、様々なテストは、才能や能力の有無について結論を引き出すために、この情報に基づいて行うことができます。 このような子供はの視力を失い、彼は後にした教育を受け、社会に役立っように教育し、電車しようとしないことが重要です。 しかし、それは思ったほど逆説的に、だった 才能ある子供が 子供たちの集団学習に教師の難しさを与えます。

Giftednessは活動に従って分類され、次の処理が行われます。

• 知的。 子供たちは好奇心の増加と創意工夫を示しました。
• クリエイティブ。 思考の独創性、アイデアや解決策の生成に表明しました。
• アカデミック。 これは、特定の科目の成功学習で明らかに。 しかし、これは子供の異なる選択的利益です。
• 芸術や美的。 音楽、文学や芸術における才能の反映。
• 社会。 連絡先や社交性の確立に緩和します。
• スポーツ。 彼らの動きを制御し、身体の調整を制御する能力を特徴とします。

目標と目的：才能のある子供たちのための学校

一つの優先順位は、彼らのポテンシャルの実現に中等学校の教育と才能のある学生だけでなく、開発や援助の配分です。 両親との相互作用の学生の中で教育の仕事は学校で行いました。 それは才能ある生徒の訓練と教育に関する情報を提供することを目的としているセミナーやコースを、含まれています。 学校の目的 - 識別と人材開発の段階の近代的な概念の形成。

私たちの国では、教育プロセスを補完するものとして高校、グラマースクールと才能のある子供たちが教えられている専門のセンターを機能しています。 これらの教育機関では更新され、革新的なプログラムは、才能ある若者と仕事の効率を向上させることを目的としました。 家族は才能のある子供を育てている場合ので、注意がそれは、音楽、芸術、または他の方向であるかどうかを適切かつ調和、特別に設計されたソフトウェアの助けを借りて、彼の才能を開発するために取られなければなりません。

しかし、教師が、多くの場合、学生のユニークさに気づくことができないか、彼の能力について知らないことが起こるん。 臨時子どもに無関心であり、何とか自分の能力を刺激しようとしていない教師があります。

英才の典型的な問題

英才の一般的な問題は、次のとおりです。

1. 同じような考えを持つ人を見つけるために複雑。
2. 仲間に適応し、彼らのように見えるようにしようとする試み。
3. 退屈でつまらないように見えるクラスメートとの共同活動における非自発的パート。
4. 何の仕事は知的能力の発達を刺激するために行われていないされている学校の難しさ、。
5. 世界秩序と人間の役割の問題への関心の高まり。
6. 大人から対処する必要があります。

教師は常に子供の間で才能のある学生を理解し、識別するために管理し、彼の能力と成果の肯定的な評価を与えることはありません。 しかし、心理学者は、子供の知能を診断し、適切な手順とガイドラインを持っていません。 標準化されたテストでは、全体像を示していない、と彼らの助けを借りて、それは不可能vyvit個々の性格です。

複雑さは、より多くの子供は、彼の他者性を感じている異常なものとしてそれを知覚し、自分の能力を詮索好きから隠すために始まるという事実にあります。 研究はvysokoodaronnye子供が原因等しい心彼の子供の不足のために社会的孤立に常にあることを確認します。 このような子供は彼の年齢と彼の知性の発達のレベルのためのピアを必要とします。

英才教育学のサポート

学校の前に、教師や心理学者のタスクは、才能のあるとことが子どもたちをサポートすることです。 以下に焦点を当てる必要があり、学校の学生のこのグループを操作するには：

1. 個々のトレーニング。
2. 才能ある生徒の成功の開発に適した条件を作成します。
3. 才能の開発のための最高の機会を提供します。
4. 英才 - これは国宝とみなすことができる特別な偶発的、です。 したがって、特別な支援策、材料と道徳的両方が必要です。 子どもたちが自分の興味に合わせて改善することができるように、学生のこのカテゴリでは、学校内のすべての条件を作成する必要があります。

我々は割合、有能な大人よりもはるかに多くの英才を検討してください。 専門家の助けと参加、育っせず、子どもたちは普通の人になるためです。

国家の繁栄を直接才能ある若者とリンクされているような特別な子供は、特別な社会的、教育プログラムの焦点でなければなりません。 さらなる開示と改善の可能性が高い能力の以前の開発、。 以下の原則に基づいて才能子供たちを助けます：

1. 個人レッスンを通じて成功に自信を構築します。
2. 選択科目とオプションのクラスへの学校の科目のより詳細な研究では。
3. 研究活動で子供を含みます。
4. コンテスト、競技会、クイズやブレーンストーミングに参加。
5. 他の学校や機関との密接な相互作用。
6. やりがいの才能の学生、メディアでの出版を奨励します。

クラスメートとの難しさやコミュニケーションを学びます

学校での心理学者と教師の共同活動は、才能ある子どもとその認知活動の開発に焦点を当てた 創造性 とオリジナルの思考。 教師は教育コースは、このような子どもたちと協力することを計画含めるために、その活動を計画しています。 プロファイルクラスを形成する可能性は、才能のある子どもの特性を与えられました。

教室で希望に満ちたあなたの目標を達成するために忍耐と粘り強さを示す、常に気配り好奇心です。 彼は良い想像して学ぶのに最適な願望を持っています。 正の資質に加えて、他の子供たちの視点を取ることができないこととなりました。 また、学習への正式な態度を表明しました。 また、才能のある学生の背後には、物理的にクラスメートから、決して紛争でその意見を擁護しようとしています。

現時点ではクラスメートとの接触の確立につながらないように有能な子文字の特徴。 ユーモアの独自のアイデアを持って、彼らはしばしば嘲笑されているクラスメートが自分の弱点や失敗をからかいます。 そうすることで痛々しい批判に反応します。 彼らは気ままあり、降伏し、その動作を制御する方法がわかりません。 その結果、以下の画像を出現：知性が先に開発し、個人と社会の球はとても遅く、その開発における、生物学的年齢に対応しています。 したがって、英才のすべての問題を生じます。

エイブルの子供は彼の能力の賞賛と感謝しか受けていない、スポットライトに常にあることを目指しています。 同時に、あなたは間違いを犯す、または先生からの賞賛に遭遇することなく、それは怒らと気まぐれすることができます。 チームの仲間で適切に開発するために子供を助けるために、子供の社会化の機能を理解することが重要です。 そして、彼らのクラスメートとの正のコミュニケーションのスキルの形成に向けて努力します。

英才の挙動の評価

心理学は、才能のある子供たちの支援を目的としたいくつかの基本的な原則を適用するために提供しています。 これは、子供の行動と彼の活動の正しい評価に基づくべきです。 多くの異なる方法および技術を使用することをお勧めします：

1. 赤ちゃんを監視するためのさまざまなオプションを使用します。
2. 維持し、有能な学生のデータバンクを作成します。
3. 診断のトレーニング。
4. 特別なプログラムのためのトレーニングクラスに含めます。
5. 個々の子供のゲームやアクティビティに接続します。
6. 様々な知的ゲーム、競技、競争ゲームやお祭りの実装。
7. 専門的なキャンプの組織だけでなく、子どもたちが科学的、環境的、自然史遠征に参加するために送信します。
8. 親や教師が子供の行動を見直しピア。
9. 子アクティビティの専門家の評価。

あなたは、それ自体の存在を決定するための目標を設定し、すぐに子供を才能べきではありません。 彼らのトレーニングや教師のための心理的支援やサポートの目的で独占的にリンクされる適性。

贈り物や罰？

それは彼の年齢のためのより高度を進め子どもの発達におけるそのピアのであると考えられている、困難を経験しない心は、学習上の問題は、彼は有望な未来と太陽の下で価値のある場所に向かいます。 思春期における家庭と考えられる悲劇の学校で大きな困難、待っている子どもたちの実際にできます。

それはあなたがそれが将来的に良い配当を約束しているため、最大限に活用するのに必要な贈り物である - 多くの家族が英才と信じています。 親はあなたの子供の成功を賞賛し、親戚や友人にその能力を発揮します。 キッドは必ずしも覚えておくことは、その成果の賞賛をキャッチし、一定の大人からの承認を待っていることでしょう。 親はこれらが唯一の彼らの子孫の虚栄心を温めていることに気づいていません。 そして彼は、ある 膨張自尊心を、 仲間との共通点を見つけることができません。 適応し、普通の子供たちと交流することができないことが生い茂っ男になるために悲しみと悲しみに変わることができます。

英才教育は最高の強みと弱みを特定するような方法で構築されています。 その後、教育は正のダイナミクスを持つことになります - 個々のトレーニングプログラムは、あなたが家族と密接に連携する必要があります。

才能ある子供たちの特異性

すべての子供は異なりますが、特性smyshlony赤ちゃんの症状のすべての様々なすぐに仲間の行動が、大人も、知識のための不断の欲求との交流だけでなく、全体の質量で際立っています。

心理学者は、才能のある子供たちと仕事の条件のいくつかを区別し、知識はその教育のプロセスを構築することができます。 基本的に英才 - 以下の機能を特徴としている人たち：

1. 好奇心と誇示したいです。
2. 初期の知的発達、誠実さ、開放性、深刻。
3. 高達成のための忍耐力、意志と欲望。
4. 自分の仕事への情熱、良い思い出とエネルギー。
5. 独立デモ、だけでなく、職場で孤独。
6. 社交性と迅速な接触を確立する能力だけでなく、子供でなく、大人と。
7. 知識の偉大な店。
8. どんな状況でも自信と心の平和。

人格の形成の開始と小学校

子供はそれが完全に学校で明らかにされ、幼稚園や両親に素質教育を受けます。 初期研修 - 知識の新しい、蓄積と同化を学習する期間です。 そのため、教師の前に一人一人の発達と英才の識別などのタスクがあります。 小学校での英才があるという事実は、それが初期の学習活動で明らかになりました。 彼らは、自分の意思決定を自分のアイデンティティを示すと彼らの行動を構築しています。

思春期は、ティーンエイジャーの生活の中でいくつかの問題をもたらします。 あなたはまだ、平均して、クラスメートとの通信を確立するために、小学校で才能ある生徒を持って、その後、シニア子供に見捨てになった場合。 子供たちは傲慢で横柄除き、もはや彼に興味を持っていません。 態度は心理的な問題に発展することができ、クラスメートや子供の将来の生活に影響を与えます。 彼は他の人に引き出され、閉鎖さになることがあります。 学校生活の初めに振る舞うするには？ 答えは、表面に位置しています。 それは、自分の能力を非表示にする必要はありませんが、また、常にそれらを宣伝するために、あまりにも、意味がありません。

個々のスキルの同定

特に子供は才能のあることを理解するためには、あなたは慎重に学生の特別な成功と成果を分析しなければなりません。 これは心理的な機能、メモリや論理的思考を勉強し、クラスを観察することによって起こります。 同様に課外教育仕事を通じて英才を同定する方法として。 学校は、データが英才に関して行われるデータベースを作成する必要があります。 児童心理学者の機会を診断することをお勧めします。

英才教育 - 知識のために彼らのニーズ

並外れた能力を持つ子供が顕在化し始めると、教師は促進するため、どのように、何を教えるために、問題を提起 する能力の開発 の学生を。 才能のある子供のためのプログラムは、従来の指導方法は異なるべきです。 理想的には、これらの子供たちのトレーニングは、彼らのニーズを満たす必要があります。 そして、才能のある子どもたちのための学校を運営していることが望ましいです。 才能ある学生を考慮しなければならないこれらの機能は次のとおりです。

• 迅速な概念、用語と原則の意味を同化する能力。 これは勉強するために追加の材料を必要とします。
• 問題privlokshih関心とそれらを理解したいに焦点を当てる必要があります。
• 能力が議論し、気づくと彼のケースを前方に配置します。
• なぜならピアへの非類似性の懸念や不安。

心理学者は、才能のある子で感情的なバランスの赤字を言います。 彼は、せっかちな衝動、脆弱であり、それは誇張された恐怖と不安が特徴です。 明確な能力を持つ子どもの教育上の2つの異なるビューがあります。 1によれば、特別なクラスや教育機関を装備する必要があります。 別のビューには、ことを示唆している才能のある子供たちはそれ以外の場合は、一般の人々 、仕事の中で生活し、それらと通信する方法を学習しません、学び、普通の学生との関係を構築する必要があります。

偏心の初期症状

giftednessの心理学は、2種類に分けます。 それは遅く、早期で、子供の年齢の精神と、それは自分自身を明らか期間によって異なります。 子供のあらゆる才能の早期発見は、多くの場合、古い時代の力強いパフォーマンスに変換されることが知られています。 また、未就学児のための才能や贈り物のいずれかの症状がない場合は、子供が人材としての地位を示していないことを意味するものではありません。

初期の基金の例 - 雇用の一の形態で輝かしい成功：音楽、描画や歌。 精神発達の高い率を持っている知識を持つ子どもを目立ちます。 彼らは読書、執筆および長期的には初期の成功によって特徴付けられます。 このような子供たちは、メモリ、観察、知性と通信するための欲求を保持します。

これは、初期の才能は、特に音楽で、以降の図では、芸術で現れることを指摘しました。 幼稚園での才能子供たちは、情報の迅速な取り込みを示し作成し、世界について学ぶ意欲を経験します。

自分の子孫のユニークな能力を理解してエラーの両親は、常に残りの子供たちの上にそれを上げ、彼の他者性と除外について彼と話します。 このため、教育の子供たちは離れて幼稚園です。 彼らは他の子供たちから除外され、そして、彼らは協力ゲームに興味を持っていません。

仲間と赤ちゃんチャットは、その開発における重要な要因です。 私たちは、ほうが彼の子供の他人と才能の子供の関係していると結論付けたので、彼は完全に、その可能性を実現できるようにしたいと考えています。 社会における子どもの適応のためにその連絡先を確立する上での問題につながる知っている必要があります。 理由が3グループに分けられます。

1. 社会や文化によって決定される行動基準、。
2. 高い期待とその親の野望。
3. 子供の個人的な資質。

どのように才能のある子どもの発達を整理する方法は？

次のように才能のある子供たちとの仕事のための活動が構築されています。

• 創造的な可能性と能力の教師の個々の評価。
• 学習者の成功と効果の分析。
• 嗜好、興味と子の特性を識別します。
• その可能性を達成するために才能ある子どもたちのためのサポート。
• 才能のある子供たちと仕事の計画やプログラムの調整。
• 様々なレベルで複雑なタスクと競技への参加のコントロールを含めます。
• 卒業証書、証明書と賞品の推進。

才能ある子どもたちと協力して、教師のアカウントにそれぞれの子の利益を取り、個人の特性に焦点を当て、問題解決を支援し、彼らの運命に参加する必要があります。

微妙な点 ：英才での作業の 支援を学校や家族のために

子供は、学校が英才、選択科目、主題円で、グループセッションを実施する必要性をサポートし、大人の世話を感じたため。 そしてまた、子どもたちがコンテストや競技会に参加するために誘致します。

長い時間のための寄付金は、社会的、教育的な練習とは別に検討されて。 平均的に焦点を当て、中等学校は、彼の能力のクラスメートと異なっているこれらの学生のために設計されていません。 したがって、才能ある子どもたちが開発し、フルの実現に貢献するために常に準備ができていません。

一方で、才能のある人は、社会の発展に大きな貢献をすることができます。 どんな状態の間違い - 偶然に才能をしてみましょう。 注意が必要な定数、複雑なプロセスである - そして、その結果として、私は才能のある子供たちと一緒に作業することを追加します。 それは新しい知識、柔軟性、個人の成長と親との緊密な協力の教師や教育者が必要です。