英才ロシア。 才能のある子供たちと一緒に作業します。 幼稚園での英才。 才能のある子は...

教育の近代的なシステムでは、子供への特別な場所の学生中心のアプローチを占めています。 今日は若い世代への知識の標準に合格するだけでは十分ではありません。 子供の調和のとれた人格を育成することが重要です。 このようなタスクの欲望と機会、それぞれの子の能力の実現のために、慎重に検討する必要があります。 グローバル社会の中で、このような傾向の開発に関連して、教師は英才の問題に、心理学者に注意が増加しました。 でも、ほんの数年前ならば、この概念は、人はどんなsupernormalが能力を持っているが、今日はそれが特に明記されていることを意味しました。

この記事では、我々は才能のある子供たちの能力を発揮する方法を見つけるだろう、診断の方法は、それらを識別することが可能であり、これらの子供たちと教育的な作品の特徴は何ですか。

「giftedness」の概念の発生の歴史

人気の有望な人、最近まで子供の能力を同定および開発は、任意の心理学者や科学者に従事していなかった - 今日は才能のある子がいるという事実にもかかわらず。

（成人を特徴付ける）「才能」の概念の発生の歴史は数世紀にさかのぼります。 このように、古代に、いくつかの能力や型破りなスキルが特徴の人々は、知的能力の高いレベルを持っている、群集から際立っていた：部族の彼らの選出された指導者たちは、彼らはシャーマンやヒーラーになりました。

そのような「天才」と「才能」などの用語は、古代世界の時代に始まりました。 それは、優れた創造的な人々や思想家の多数のこの有名な時代のことが知られています。 神々からの贈り物は何もないではありません - この期間の様々な作家の作品を探る、あなたは天才と才能があること主要なアイデアを選択することができます。 ラテン語からの翻訳従って、用語「天才」、「精神」。 古代の哲学者は、任意のフィールドに異常な能力を持つ人々は、既存の世界を向上させるために、神によって送信されたことを信じていました。 このアイデアはG.ヘーゲル、カントと他人の論文に記載されています。

古代の思想家の理解では、この「天才」は誰ですか？ それはむしろ、人間の形でその時不滅デミ神の人々に見えた神話の図、です。 まず第一に詩人や芸術家の天才に起因する、とだけ後で著名な研究者や公人をランク付けする人材になるために。

唯一の19世紀の科学者の真ん中に F・ガルトン 理論（チャールズ・ダーウィンのいとこの）人間の才能の「この世の」起源によって提唱されました。 彼の本では、「遺伝才能：その法律や結果は、」研究者は才能が継承されていることを述べています。 これらの知見の科学者が実験的に300家族の系図の歴史を分析しました。

しかし同時に才能の起源に関する他のビューがあります。 自然や神の力の賜物ではない - 具体的には、研究者は、才能のある子供がいることを示唆しています。 「白紙の状態」（「タブラレース」）のアイデアの著者は、子供たちが継承能力、異常な精神活動への素因を持たずに生まれていると主張しています。 そして天才の形成は、社会環境や生い立ちに影響を与えます。 このような見解は、現代社会の中で場所を持っています。 そして、彼らはいくつかの真実を持っている - 確かに、環境が子どもの能力の発達に大きな影響を持っていますが、人間の自然な性向を除外し、遺伝的素因はしていません。

ギフテッド

医療と心理学の発展に伴い大幅にgiftednessの概念を定義する要因の分析と研究の容量を増加させました。 この期間中、能力を評価するための最も重要な基準は、知能（IQ）のいわゆるレベルになりました。 A.ビネー、スターン、G・ミュラー、G. Vyzenk、D.ヘッブような学者は、特別な試験は、指定された特性を決定するために設計しました。 しかし、このアプローチは、批判の対象となっています。

この理論の反対派は、知的発達の低レベルでも、人々は才能することができると主張してきました。 子供が遺伝病を持って生まれているときのインスタンスがあり、特別な、例えば、芸術、音楽、芸術品や工芸品などの分野での能力などを有しています。

XX世紀初頭のロシアにおける基金の概念

この期間は、才能のある子どもの問題への関心の増加によって特徴付けられます。 多くの科学者、心理学者や教育者は、このような現象の最も正確な製剤を与えるためにしようとしています。 また、子どもの診断能力の様々な方法を開発しました。 したがって、GIシステムが策定されました 以下のような性格の測定を含めRossolimo、：

• でしょう。
• 注意;
• 結合性;
• 暗記。

才能のある子で実験的に示したようにこのように、 - それは知性の高いレベルを持っているだけではないのです。 強い意志の子どもの能力は異なる品質、注意および記憶の安定性、ある 革新的な発想。

この期間中、それが最初の子の才能は、社会教育及び教育活動の過程における先天性遺伝的素因に基づいて開発されたという考えを策定し、科学的に証明されました。

面白いアイデアK. Sototina：この著者は才能あるが、定期的な運動の結果として、一人一人になることができると主張しています。 彼らが開発されていない場合は逆に、生来の能力が薄い空気の中に消えてしまうことがあります。

giftednessの心理に大きく貢献NSを持っています Leites、BM Teplov、AG ピーターと他の人。

また、この現象の研究、19世紀の初めに、giftednessの問題に純粋に学問的関心に加えて、とすると、開発のための社会的ニーズに参加することに注意してください。 現代社会は有能な人材を必要とします：革新的なアイデア、科学的発見、知識のあらゆる分野で高い成果は、個々の開発や国全体に貢献しています。

giftednessの概念

現在まで、として単一の特定の文言のようなものは存在しない「天才」。 各研究者は、この問題に対する彼のアプローチを見つけました。 私たちは心理的、教育的な文献を分析する場合は、一生開発し、標準と異なる結果を達成するために、個人の能力に影響を与える人間の精神の品質として「才能」を定義することが可能です。 生来のヒトのデータ、周囲の社会的、心理的、自己開発メカニズムの相互作用の結果 - 心理学者も、この現象と指摘しています。

心理学者は、それが子供の頃にあるという結論になってきたのはなぜ診断や能力の開発に特別な注意を払う必要がありますか？ それが青年期にあるという事実は、個々の心理的な資質の様々な形成です。 英才教育 - 能力の将来の発展の重要な要素。 そのため、教師は生徒に特別な注意を払う必要があります。 子供の年齢は、アイデンティティ形成の様々な精神的なプロセスの活性の増加によって特徴付けられます。 これは、生来の本能の赤ちゃんの開発のための肥沃な土地です。

才能のある子は誰でしたか？ これは、単一の答えはありません先の質問です。 だから、これまでに、などの反対意見があります。

• 才能豊かな子どもたち - 教育の過程で開発する珍しい能力絶品です。
• すべての子供は、自分の能力のさらなる症状は、社会の状況に依存し、才能の生まれています。

とにかく、才能のある子は - 平均設定レベル以上のいずれかを示す個人です。 知識のいずれか1つの特定の領域にまたは早い年齢でそれらを診断するだけでどのように、それは「標準」であり、「偏心」はその - - どのようにこれらの同じ能力を発揮すべきであるこれらの質問のすべてが、世界的な答えの心理を追求し続けています。

それにもかかわらず、特定の構造は、異なる観察研究から得られたデータを注文、実験は文献に報告されました。 当社は、以下の情報を共有します。

giftednessの特徴的な徴候

どのような性格は、子供の臨時能力の存在を示す可能性？

子供の行動の二つの側面を区別するには：

1. インストゥルメンタル - 子供が何らかのアクションを実行する方法。
2. モチベーション - 仕事をする子供の態度を決定します。

ターンでは、行動のこれらの態様は、以下の基準に従って分析することができます。 したがって、ツールはによって特徴付けられます。

• すべての活動、その成功の実装の習得（「ノー時代」と呼ばれていない）速いです。
• 現在の問題状況を解決するための新しい方法を発明。
• 創造的なアイデア、発見（技術革新）の形成。

また、 才能のある子供は 、多くの場合、任意のアクティビティを実行する独自のスタイルを作成し、構造化スキル、コンパイル、分析だけでなく、学習の特徴的な種類があります。 そのため、教室での才能の子供たちとの仕事は個人と個人的なアプローチが必要です。

モチベーションの側面は、以下で明らかに：

• 子供はいくつかの活動への関心が高まっています。
• 赤ちゃん異なる認知活動、勉強する傾向が、現象を解析。
• 自己改善、タスクに既製の標準応答の拒絶。
• 増加した選択性（例えば、 偏った態度 芸術、音楽などの科目に）。

そのような赤ちゃんは、実験の準備ができて、世界の知識のために高い意欲、問題の状況に革新的なソリューションの検索を持っている - 多くの場合、才能のある子供たちは幼稚園の先生は、動機付けの兆候のためにそれをテープで固定しました。

しかし、子供記載の特徴の行動を見て、我々は、特定の能力や適性の存在を仮定することができます。

giftednessの種類

特定の能力を持つ子どもたちの観察に基づいて、研究者はgiftednessは、以下の基準に従って分類することができると結論付けました。

• 子供はよくやってされている活動。
• 外部ディスプレイ機能を形成します。
• 開発の度合い。
• 子供の様々な活動の自由度の症状;
• 年齢機能。

「アクティビティ」giftedness分類の基準にはよく知られている5つの活動に基づいています、理論的実践的、コミュニケーション、精神的、貴重な芸術的と美的。 そして3つのメンタルヘルス：感情的、意志、知的。 歌、図面、設計、その他：多くの場合、庭に才能のある子どもたちは活動の特定分野での能力を持っています。

才能と才能のある子供たちの外部症状の形状は、明示的で隠された特別な能力を有することができます。 子供の心理学者、教育者や親の仕事 - 赤ちゃんの活動の結果は明らかに彼の天才、才能の潜在型と瞳の診断を示す最初のケースで。 有能な人の誕生は、単に生活のためにその可能性を使用していないということで、その結果、検出されないために多くの場合、これらの子どもの能力。

発展の度合いによると区別才能あります：

1. 最新才能子供の活動の視覚的な結果によって特徴付けられます、。 教師が自分のタラを発揮英才、と連携、それがさらなる行動をやる気にさせる、その結果に障害を克服する能力を開発することです。
2. 赤ちゃんは現在、未開発のままの自然性向と能力を有する場合の潜在的に言います。 すべての親戚がパターンを識別するのに長い時間のために、赤ちゃんの行動を観察する機会を持った後、スキルのこのタイプの診断では、子供は、教師だけでなく、才能ある子供の親ではないだけに関与すべきです。

緯度症状が発します：

1. 子供が様々な活動や専門分野に異常な能力を示していることを特徴とする総合的な才能、。 それは、そのような人々についてですが言う：「人材を - すべてで才能。」
2. 特別な才能は音楽や絵画のように、狭いフィールドに明示されます。

年齢特殊賦存は、次のタイプに分類されます。

• 早期;
• 後で。

だから、多くの場合、教師は幼稚園での英才を識別されます。 これらの子供たちは、オタク（「素晴らしい子供たち」）と呼ばれています。 ほんの数年前、この用語は、心理学などに登場し、「インテリジェント神童。」 電子ガジェット、コンピュータ、家電製品の3歳のマスターワーク - この指定は2で、例えば、知的分野で早熟ている子供たちに与えられています。 技術の発展と大きくなって、これらの子供たちの形成過程における情報とコンピュータ技術の導入により、すぐに説明した知識や技術開発が当たり前とみなされる可能性があります。

診断方法賦存

心理学者は異なるアンケートやテスト、監視されgiftednessと自然の実験の診断の基本的な方法を開発しているという事実にもかかわらず。 この問題に関する科学に大きく貢献、AFを導入 Lazurskii。 彼は、長い時間（数年）のために赤ちゃんを見に提供しました。 時折 - 赤ちゃんの人格のような研究は、いくつかの能力を示して、それは多分（毎日）を連続的に行う、とすることができます。

任意の能力に子供の素因を追跡する別の方法は、伝記の方法です。 多くの場合、実際には、それはアンケートの形で保持されています。

このように、才能のある人の子供たちのグループを検出するために、を含む診断尺度の範囲が必要です。

• 教育機関、家庭、余分なクラスやレジャーの条件で子供の行動を観察します。
• プロの評価結果の幼児の活動。
• 様々な心理診断活動（調査、検査、実験を、等）を保持します。
• 、知的、物理的、創造的競技の組織。

英才の問題

残念ながら、心理学者は、才能のある子供は、多くの場合、特定の問題の数に直面していると指摘しました。 私たちは、最も一般的なものを説明します。

• 中等学校における教育への関心の欠如。
• それは通常、教師や教育者は服従、ルールの遵守など、子供たちの資質を高く評価されているので、多くの場合、判断力、機知、活動の勇気のために、これらの子供たちの独創性は、眉をひそめています。
• 才能のある子で成人の親や教師は時々あまりにも多くの希望を持っています。 実際には、彼がそうでないことを証明したかったが、赤ちゃんは、大人が動揺しないように注意しながら、多くの場合、タスクを実行します。
• 多くの場合、これらの子供たちは、仲間の輪に取り残されています。
• 通常、子供は自分より年上の友人を選ぶことができるが、このような状況では、子供たちが、物理的発展に大きな違いをフルにその可能性を実現することはできません。

このように、幼稚園や学校で才能のある子供たちとの仕事は、心理学、個々のアプローチ、注意と応答性の知識が必要です。

才能のある子供を持つ教育的な仕事の特長

もちろん、才能のある子供を持つ作品の特徴があります。 社会では、これらの子供たちは、大人の指導と管理を必要としないという認識があります。 実際には、全く逆。 才能を持っている子供たちは、一定の助け上級指導者を必要としています。 だから、幼稚園での才能の子供たちはまだ大人で彼らに与えられた彼らの「状態」を、理解していません。 唯一の教師の直接の監督の下、新たな地平に未就学児の才能を明らかにするために、開発することができます。 就学前の壁に子供を持つ個々の作業に加えて、就学前の年齢の英才の能力の開発に関する作業は、初期の開発の様々なセンターで行われます。

教室での英才での作業は、学生に適切なアプローチを見つけるために計画されたプロジェクトの実施における上級研究員と助手になることです。

英才での作業継続教育の枠組みの中で自分の能力を開発し続けることもあります。 したがって、このシステム今日は子供の能力を特定し、開発に注力し、ない学生による中等教育、そして本格的な独立した方向となっています。

心理的、教育的文献には、以下の英才教育方針は以下のとおりです。

1. 知識を深めます。
2. 加速ペースで教材の研究。
3. 子どもの自己決意のための問題の状況を作成します。
4. 濃縮材料。

才能のある子供のための国の支援

状態は才能の才能子供の教育に興味があります。 そのため、ロシア連邦のターゲットプログラムを持つアカウントに仕事の心理的、教育的機能を取り出し英才「ロシアの子供たち」を開発してきました。 その内容は、州レベルで才能ある子どもの同定および開発のための条件を作成することを目的とするルーチン「英才」を、含まれています。 以下の活動がこのサブプログラムの枠組みの中で行われています。

1. 別の科目の全ロシアオリンピック。
2. 大会、コンテスト、さらに教育の枠組みの中での大会。
3. キャンプでのクリエイティブの変更、才能ある子供のためのサマースクール。

国の英才

誇りを持って私たちは、ロシアが才能に富んでいると言うことができます。 子供たちは、世界的なスポーツイベントに参加するシンポジウムや科学会議で行い、国の音楽と芸術の国際大会の名誉を守ります。

百科事典「ロシアの英才」の創造のプロジェクトは、国家プログラムの枠組みの中で実施されています。 この本の中での活動の特定のフィールドで自分自身を区別してきた男の名前が記載されています。 また、学生の能力を開発するための最も有利な条件を作成している機関をマークし、教育。 また、本「ロシアの英才」に区別教師とさえ常連客の名前で記載されています。

このように、才能のある子どもの同定および開発 - 国際社会の重要な課題。 結局のところ、才能の手の中に、創造的、柔軟な型破りな思考の人々の能力は、文明、現代社会の将来の発展です。