難しい子供が学校に通っているクラスの教師のために計画する

家族が社会の単位であるという事実から進んで、各子供の人格の形成は主にその中で起こる。 子供たちは、穀物を籾殻から分離するのではなく、大人の行動を大胆にコピーします。 つまり、実際の経験がほとんどないという事実を考慮して、行動モデルに無意識の瞬間があります。

なぜ、子供は「困難」になるのですか？

子供の成長を助長する環境に基づいて、結果は異なります。 残念ながら、今日、家族の施設は危機的状況にあります。 貧困、労働力の増強、所得水準による社会の層別化、アルコール中毒、薬物中毒など、一般的な文明過程に起因する、家族形成の古くからの伝統が侵害されています。 これらの負の要因の結果は、離婚の数、社会的孤児扶養の増加である。

現代社会では、子供と親の間の感情的、心理的なつながりが弱くなり、誤解が生じ、これが抗議行動に現れ、その結果、そのような子供は困難であるか、

家族と難しい子供

難しい子供たちと一緒に学校で働くことは、辛抱強く本当に教師の仕事です。 結局のところ、この活動の最終結果では、人格が生まれなくてはなりません。人格は生まれつき自分自身や周囲の世界と有機的に共存しなければなりません。

この作業の主な難点は、親の関心のある援助を受けていない教師の「ワンストップゲーム」が原則として失敗に終わることです。 さらに、教師を変えることによって、教師は彼を持ち込んだ家族の変化に間接的に貢献しなければならず、これは成人側の意思がなければ不可能である。

クラス教師のプロ意識、彼の個人的な資質は、特別な注意を必要とする子供たちと働く上で重要な役割を果たします。

家庭環境診断などのツールを使用しなければ、学校での難しい子供たちとのクラス教師の計画は想像できません。

学校での子供の抗議行動の現れの理由の調査と理解は、教師が生徒の両親と緊密に協力している場合にのみ、完全に可能である。

学童の逸脱行動の原因を研究する一つの方法は、家族を訪問することです。 教育者が子供とその環境に関する最も完全な情報を収集できるのは、ホームサークルです。 生活条件の分析、両親の行動は、子供の集団における子供の問題の理由を理解することを可能にする。

逸脱の児童の理由を修正する - 唯一の最初のステップは、教師が困難な子供とクラスの教師のための計画を立てるように促すはずです。 この計画には、家族の行動パターンを調整すること、学校生活の中でのグループ、学校外活動、 アルコール中毒、薬物乱用、喫煙の防止を目的 とした両親 との 協議 が含まれるべきである。

難しい子供がいるクラスの教師の計画はどうでしょうか？

この学校は今日の子供達を取り巻く社会の微視的なものであり、喜びと喜びがあります。

家庭で十分に注意を払わない子供、アルコールや薬物が過剰に使われている家族からは、制御が難しく、教師や生徒との接触がひどく、子どもの関係や授業全体の成果に影響します。

そのような子供たちはしばしば暴徒になり、クラスメートには嫌われて無礼になり、教師は感謝しません。それは自尊心に反映されます。 その結果、「難しい子供」の表示。

しかし、イベントの発展のための楽観的シナリオもあります。 教師は、自分の肩を置き換えて、クラスの教師の個別の計画を難しい子供に実装し、それを子供チームに実装します。 この問題の適時性は、成果が上がるための主な条件の1つです。

困難な子供たちとの共同作業

学校での子どもたちとの効果的な 教育活動の 約束は、教員全員が実施する複雑な活動です。

第1段階では、難しい子供がいるクラスの先生のための計画が準備されています。 ただし、他の学校教師の介入なしには実施されません。

そして、まずここでは、学校の心理学者について話す必要があります。 学校の生徒の初期診断は彼によって行われます。 学校に入るときのプロの心理学者は、問題の子供を明らかにする。子どものそのような問題の存在と性質についてクラスの教師に伝え、矯正と排除に役立つ。

この体系的な仕事の最後の場所ではなく、方法論者と教育仕事のための副ディレクターです。 彼らの能力では、学習、コミュニケーション、実装における子供の困難を克服することを目的とした戦略的オールスクール活動の開発。

小学校

初等教育時代の 子供たちは、コミュニケーションのルールを意識的に理解し始め、他の人と共存するスキルを形成し始めています。 すでに述べたように、このような子どもたちは家庭内で形成される行動モデルの無意識の再現が起こりやすいので、この段階で小学生の否定的なコミュニケーション能力を調整する上でのクラス教師の重要性は過大評価することは難しい。

許容差 - チーム構築の基礎

難しい子供たちと協力して授業の先生が肯定的な成果を達成したことは、支持的で寛容な環境の形成の場合にも可能です。

クラスの先生の難しい子供たちとの仕事計画は、そのような生徒の集合体への統合を前提とすべきです。 もちろん、この作業には多くの知識、スキル、深い心理プロセスの理解が必要ですが、その結果は価値があります。

学校集団における子どもの共存は、家族のすべての人に形成される行動パターンを反映している。 健康的な子どもチームの形成の鍵となる瞬間は、学校の学生に優れた意見、行動、文化を教えることです。 統一性は私たちの人生を新鮮にします。したがって、理解の範囲と一般的に受け入れられている規範を超えて批判的でないものはすべて、この非常に規範の変種として認識されなければなりません。

小学生の逸脱行動の防止を目的とした基本的な仕事

寛容の形成のための好都合な土壌は、行動上の決まり文句がまだ開発されていない子供グループです。

小学生の難しい児童を持つ授業の教師の計画には、共同旅行、旅行、遠足、エンターテイメントなど、学生の寛容の形成において最も受け入れられる課外課程が含まれていなければなりません。

非公式なコミュニケーションは、子供たちがお互いをもっと知り合うことを可能にし、毎日の周りにいる人たちを他の人の目で見ることを可能にします。 そして、おそらく、学校で迷惑なものは、他の状況では、子供たちが近づくのを助けるでしょう。

小学校 における 子ども のコミュニケーション能力の発達は 、チームの問題を予防する上で重要な要素です。

規範（残酷、攻撃、過小評価、過度の自尊感情）をはるかに超えるような兆候について話すならば、学校の心理学者と協力して、小学生の児童がいるクラスの教師の作業計画を前提にすべきである。

子どもの逸脱行動防止における教育的アプローチの継続性の役割

5クラス - 中学校の生徒のより独立した生活への一種のパス。 まず、この段階では授業の先生に変更があり、それはもちろん、子どものチームの全体的な気候に影響します。 第二に、年齢に関連した心理的変化がある。 結果として、価値の再評価。

教師が小学校で子供たちの集団の健全な核心を形成した場合、これらの変化は深刻なレベルには影響しませんが、「レンガ」がしっかり積み重ねられていないと、問題のある人たちが自分自身でチームを形成し始める可能性があります。

5年生の難しい子供たちと一緒に働く

先の教師によって設定された優先順位は、クラス内の確立された行動規範は、別の先生の到着と不安定になる可能性があります。 このプロセスの重要な側面は、クラスの伝統、その好都合な微気候を維持し、困難な子供たちの出現を避ける教育的アプローチの継続性です。

この場合、私たちは、アルコール、薬物、喫煙、犯行を使用する傾向がある逸脱行動を持つグループの形成について話しています。 教育者がそのような行動の伝統を強化することを許可しないことが重要です。

難しい子供たち（クラス5は特に重要な時期です）とのクラスの教師の作業の計画は、認知的、教育的、面白い活動、競技を含む個人やクラスの作業に基づいて行われるべきです。 彼らの主な目標は、犯行罪に対するアルコール、薬物、喫煙、法律および行政上の責任の使用の結果に関する完全な情報を提供することです。

クラスの教師はまた、円の仕事に子供を関与させる必要があり、学業や課外の両方の時間に学生の総合的な有用な雇用に貢献する。

また、教育目的のためには、クラスメイトの共同作業、教室での一般的な清掃、サブボットニック、植林などが必要です。

成人期と「成人期」

高校の問題を抱えた10代の若者と働くことの難しさは、子どもが成長する要因と、成人の権威が実質的に認識されないように、子供が自分自身を大人とみなしていると考えていることによるものです。 これは、自我主義の時代であり、社会的なアクセントの変化である。

8年生の難しい子供たちと働くことの特徴

青少年との教育活動における正しい戦術は、パートナーシップ構築に重点を置く教室での難しい子供たちのクラス教師のための計画です。 この活動は、教師の社会的役割をパートナーに変えなければならない親と連携して行われます。

この段階での先生の仕事は、児童の擬似大人行動（勉強への興味の喪失、アルコールの使用、薬、判読不能な接続）の賢明な防止です。

アルコール中毒や麻薬中毒の治療に携わる医療機関の訪問、少年が処刑されている刑務所の制度など、8年生の児童が苦労している児童を対象とした授業計画は補足することが推奨される。 そのような仕事の形態は、学生の視点に影響を与え、計画された目標を不正に達成することを可能にする。