GEFとDOE LLCの実装における教育の質。 教育の質を向上させるための条件として、GEFの実施

系統的メンテナンス教育の質 GEFの実施の条件では非常に重要です。 何十年もの間、教育は作業システムを開発した、教師の専門的能力と訓練や子供の教育の高い結果の達成に一定の影響力を持っています。 しかし、GEFの実施における教育の新しい品質が調整フォーム、方向や方法論的活動の評価方法が必要です。

質問の関連性

現在、教育的なプロセスの方法論的サポートは、教師が子どもたちの訓練、教育、開発の独自のモデルを実装することにより、特定のシステムとして提示されます。 これは、特定の技術、ビジネス、個別化および分化の通常の過程におけるそれらの実装とテスト、教育内容の変化の範囲を含みます。 機関に教育の質を向上させるための基礎として、GEFは、一定の要件を課しています。 それをやって、機関が管理メカニズムを改善し、そこに停止しません。 これは、革新的な学校をフレームワークれる新たなレベルへの移行につながります。 それは、組織的、経済的、教育的な課題を解決しました。 このように、教育の質を向上させます。 GEFの就学前の実装の文脈では平均的な学校よりも重要な役割を果たしています。 この段階では、各児童の個人の能力のその後の発展のための基盤となります。

システムの特長

品質マネジメント GEFの実装における教育は、機関の異なるレベルで教育的なプロセス監視の革新的なモデルの開発のための持続可能な仕組みの構築に焦点を当てています。 このシステムは、計画プロセスを必要とする、あなたは、地域や社会のニーズへの適合を達成することができます。 動作において、キーは、心理教育環境は、形成の効率によって提供される決定しました。

主な要素

教育の質を向上させるための条件として、GEFの実装はに基づいています。

1. 分析とパフォーマンスティーチング処理の基準。
2. 教育の質の研究のための教員の仕事。 この要素は、あなたが改善されなければならない領域とコンポーネントを識別することができます。
3. 試験材料。

制度的枠組み

品質就学前教育 GEFの実装だけでなく、中等学校における教育プロセスの条件では評価され、体系的な方法で改善されるべきです。 このため、理論上の位置を開発：

1. 今日の情報化社会で起きている学校教育の現実の結果との間に矛盾を解消するために設計された教育的プロセスの品質管理。
2. 賛成年度における業績のためのライフサイクル管理。

教育的活動のパフォーマンスの計画値を達成する新たな機会と学生のニーズを特定することを特徴としています。 これは、検索するために教師を奨励し 、革新的な技術 彼らの専門的活動の組織化の時代遅れの技術やフォームを放棄します。 質の向上初期形成 GEF機関の実施の条件では、意図的なマスタリングシステム要件を実行します。 施設内教育的環境は、常に情報化社会との接触を維持し、更新しています。

革新

方法は、実質的結果を教育プロセスを変更すること、それらによって理解されるべきです。 これらのアプローチは、改善したり、新規作成するのに役立ちます。

1. 教育、教訓的、教育システム。
2. 学習プロセスの内容。
3. 教育学の技術。
4. フォーム、メソッド、個人的な開発の手段、教育訓練のための条件を作成します。
5. 技術管理、学校全体として全体の教育システム。

革新のための体系的な戦略は、学生、教師、学校全体を変更構築します。 GEF LEOの実装における教育の質は技術的、組織的、意味的なレベルにプロセスを設計することによって改善しました。 これら3つの要素は、相互に有機単一のシステムを形成する、相互に貫通しています。 いくつかのコンポーネントを変更する場合は修正、などされています。 これは、順番に、システム全体での変換につながります。 新しいアイデアのための集中的な検索が行われています。 理論と実践のレベルで積極的にヒト化、分化、プロファイリング、統合の問題に取り組んでいます。 しかし、これらの概念はいずれも複雑な教育システムの主要な、すべて包含するものとしてみなされないことはできません。

GEFの実装における教育の質とは何ですか？

それは、効率の一般指標と見られている 教育システム の教育機関の。 GEFの実装における教育の質は - 教育と訓練のプロセスの結果です。 彼らは、プログラムで設定した目標や目的に合わせて編成されています。 彼らは子供たちのニーズを満たすどれだけでは、教育システムの有効性に依存します。 目標は、自己決意、創造性、および各学生の自己改善、自己組織化の生活への意欲を若い世代の完全な発展に役立つはずです。 GEFの実装における教育の質は - 積分特性です。 それは実際には、その結果、個人と公共の期待を達成し、教育機関での教育や仕事のプロセスの遵守のレベルを反映し、政府の規制によって確立された基準で表しました。 この機能は、彼の個々の願望と能力に合わせて、子供に達した教材、道徳的、精神的、身体的発達の内容の同化の程度を示します。 GEFの実装における教育の質は、金融機関の成功の重要な指標となります。 この点で、それを改善することを目的とし活動の組織は、施設の運営のための優先順位を表示されます。

具体的な定義

GEF（株）の実装における教育の質だけでなく、教育プロセスの他のレベルは、対象のプログラムコンポーネント、学習環境の要件、期待される結果を通じて説明しました。 国家標準の開発は、子供たちの革新的な業績評価システムの教育機関での形成を含みます。 これは、とりわけ、近代的な管理システムを作成することが必要になります。

期待される性能

教育プログラムの実施の重要な目標として機能を確保するためのスキル、知識、態度、能力やスキルの各度の卒業生を達成する上で、結果を計画しました。 これらは、それぞれの子の個々の特性と健康状態の個人的、社会的、家族、国家のニーズと能力によって決定されます。

個々の結果

これらは、次のとおりです。

1. 自己決意と個人のエンパワーメントへの学生の能力と意欲。
2. 知識と認知意図的活動の実施を取得するためのモチベーションの成熟度。
3. システム有意義な対人および社会的関係を形成します。
4. アクションで人格、市民権を反映し、それを通して価値の意味単位を作成します。
5. 目標を策定し、ライフプランを構築する能力。
6. 社会的能力の成熟度。
7. 多文化社会におけるロシアのアイデンティティを実現する機能。

metasubject指標

これらは、次のとおりです。

1. 開発ECUと学際的な概念を学びます。
2. 認知、教育実践の知識とスキルを使用する機能。
3. 計画と訓練で自治、仲間や教師との相互作用の組織。
4. 教育における個々の軌道の形成。

対象結果

その中：

1. 特定の対象地域に固有のスキルを学んで子どもたちがマスター。
2. 規律、異なる状況での変換と使用中の新しい知識を得ることを目的とした活動。
3. 基礎理論の科学的理解の形成、関係の種類、専門用語や技術の知識。

効率基準

教育機関での基本的な訓練プログラムの実施のために敷設要件は、訓練材料の開発である必要があり、金融人間、物流及びその他の条件によって特徴づけられます。 これらの規格を実装するための効率のための基準は、その形成環境を好みます：

1. それは子供たちの、心理的、物理的および社会的健康の保護と促進を保証します。
2. 教育的なプロセスの目的は、学生とその親のためだけでなく、社会全体のために、その高品質、開放性とアクセシビリティ、精神的、道徳教育と発展することを保証します。
3. これは、特定の段階での教育方法の特に組織、考慮に年齢の子供の心理物理開発の詳細を取ります。

参加の可能性

教育プログラムの実施が確実にする条件：

1. 障害のある子どもを含む材料を、マスタリングの予想結果の達成。
2. 追加のための機関が有する機能を使用して才能や課外教育組織で才能、コミュニティサービス、社会的実践、クラブ、サークルシステム、セクション、スタジオなど、個性、能力、自己実現、認知の利益の満足の開発、子どもの教育、スポーツ、文化団体。
3. プロの世界でのさらなる成功トレーニングとオリエンテーションのための基礎となっている子どもたち、の主要な能力を取得します。
4. 社会的価値の形成、市民のアイデンティティの基盤。
5. 子どものための計画の設計と実装を通じて教育プロセスの個別化。
6. 教師の支援を受けて効果的な独立した作品。
7. 子供と親、教員だけでなく、基本的な訓練プログラムの開発・改良の公共の代表者及びその実施のための条件の参加。
8. 教育プロセスの効率化を達成することを目的とした組織OUネットワーキング、。
9. 社会環境の変革における子どものインクルージョン、社会活動の経験の形成、リーダーシップの資質。
10. 現代の科学技術活動の本質を使用。
11. 安全な環境のためのスキルや健康的なライフスタイルの形成、環境意識。

教員と教育当局の重要な目標の一つは、システム全体のダイナミクスとラインにそれらをもたらす、更新時代遅れのカリキュラム、技術や実装方法を行い、地域の特性を考慮子供とその親の要求。