形成, 中等教育学校
幼稚園や小学校の子供たちの育成に差別的なアプローチ：自然、目的、目標、組織、実施、使用。 学習への差別的なアプローチ - それはです...
現在、作業の一般的な職業の製造のための需要が高まっ高校卒業生の教育のミスマッチかなりの部分のレベルの兆候があります。 、仕事のペースと品質を向上させる生産の簡単な名物の定数削減、経済活動の他の分野に事業を譲渡ティーンエイジャーの適応の困難の数を引き起こします。 では 教育の過程 の学生、今の教師は、教育と教育の仕事を改善するすべての利用可能な埋蔵量を使用しないでください。 この点では、卒業生の社会的適応の既存の困難が増加傾向です。 先住民族のソリューションのための新たな困難が訓練中にパーソナライズと差別化アプローチの質的に新たなレベルに引き上げされなければなりません。
新原則の内容
「個々のアプローチ」の概念は教訓的関係 、教育の方法 とトレーニングを。 彼は一般的で重要なの一つと考えられている 特殊教育。 個々のアプローチの本質は、子供たちの個人的な特性は、教育過程で考慮されます。 それはあなたが積極的に物理的および精神的な能力のプロセスを管理することができます。 個々のアプローチの中で、学生の総合的な研究を実施しています。 これは、得られた結果に基づいて、適切な教育的介入の開発を行いました。 学生は感受性の点で大きく異なるので、この方法では、学校教育において特に重要です。 違いは、関心、気質の人の特徴によるものであるというように。個々のアプローチは、彼らの個人の能力に基づいて学習と生徒の発達や、ために有利な条件を作成を目的としたすべての措置を含んでいます。 この方法を使用することで特に興味深いのは、同年齢の者の大幅な普及能力を引き起こしました。 一部の学生に特有の個人的な特徴は、他の人に見られている場合、それらは典型的なと呼ばれています。 換言すれば、これらの、または特定のグループの特性の他の機会。
トレーニングで差別的なアプローチの本質
教育的な問題の決定では、特別な注意は、グループの社会心理学的な特性です。 学習への差別的なアプローチ - これは自分のアカウントへの協調活動の方法の一つです。 コミュニティ非公式または構造協会いくつかのグループがあります。 彼らはそれぞれの子の同様の個人的な特性のために区別講師です。 分化アプローチトレーニング - フロント活性および対人相互作用の間の中間位置を占める方法。 これは、大幅に容易にティーチング処理を。 クラスの高い人口密度の条件では、常にそれぞれの子との相互作用の内容と形式を定義する機会を持っていません。 訓練への差別的なアプローチの使用は、あなたが特定のグループまたはカテゴリのためにそれらを開発することができます。
主要分野
子どもの教育への差別的なアプローチは、対人関係の研究せずに使用することはできません。 この方法では、個人やグループ、グループや集団、子供と大人の相互作用に影響を与えることができます。 教育への差別的なアプローチの実現には、さまざまな方法で行われます。 その中でも特に重要なのは、ゲーム形式、競技会、シミュレーションがあります。 すべてのこれらの措置は、すべての子供の可能性を明らかにすることを助けるべきです。 この方法の有効性を直接クリエイティブな雰囲気、コンテンツの相互作用、チーム内の民主的コントロールに依存します。
手配システム
訓練と教育における差別化のアプローチは、教示作業の十分な数を含んでいます。 この方法では、類型論的機能の研究、記録および開発に向けた施策のセットです。 教育における差別的なアプローチの目的は、確実にするためです。
- その本当の可能性に応じて、それぞれの子のために必要な成果を達成。
- 創造性、価値、認知、芸術的、コミュニケーションの可能性を向上させます。
- 本物の可能性と「近位開発のスコープ」に焦点を当てに従い、知識の知覚。
個人的な特性を研究の特異性
教育への差別的なアプローチの目的は、特定の基準に機会を特定し、研究することです。 これらの行為は、として子を特徴付けるいくつかの機能であるため 、全体の人。 選択された各プロパティには、トレーニングの成功を決定する上で重要です。 同時に基準の中で支配的な存在です。 これらの一つは訓練の程度に考えられています。 このプロパティは、それのためにあるの優先順位は、認知活動に関心の形成のレベルに依存します。 この基準はまた、学生の学習に影響を与えます。 近代的な条件での教育活動の中心とし、可能な限り一般的な個人の特性を研究するこの方法。 違いの研究は、それらを決定するための指標の確立を必要とします。 診断材料は、それらに応じて形成されています。 精神発達を決定するために、学校のテスト - 訓練の程度を研究するための有効な方法の一つとして検証作業と学習しています。 実際には、これらの方法は、多くの場合、教師が使用します。 アンケートを使用して、特定の対象に認知関心の度合いを判断するには。
グループのプロパティ
教育実習では、考慮に専門家によって得られた経験と実績を取ることができます分類の特定の機能を開発するための訓練に差別的なアプローチを適用します。 この分割は、活動の三辺に対応します：
- エグゼクティブ。 これは、計画を実現するためのプロセスを反映するプロパティが含まれます。 これらには、特に、原料で実用的な変化を、能力、スキル、技術、実際の行動や思考プロセスと結果の相関関係の成熟度を作品です。 生理的なレベルで執行活動は、自己制御に関与する聴覚、視覚及びモータシステムの特性を反映しています。
- トラスト。 この辺は、意思決定に必要な情報の問題、収集・編纂の同化のプロセスを反映する性質によって特徴付けられます。 言い換えれば、仕事の配向は、今後の活動、その後の補正をスケジュールします。
- エネルギー。 気持ち、感情、持久力、疲労度、意志の能力：この辺は、神経系の積極的な活動を反映したプロパティが含まれています。 これらの特性は、主に効率の程度を決定します。 この活性増大に伴い動機とその強さに依存しています。 彼女は、今度は、エネルギーだけでなく、ガイドの要因としてだけではなくなります。 それは活動のターゲットコンポーネントに適用されるプロパティが含まれているためです。
の分析
若い男子生徒の育成に差別的なアプローチを適用すると、個人的な特性は、あなたが総合的に評価を定義することができます。 これは、分析の三つのフィールドの詳細を反映しています。 結果はここで、3群です。
- すべての3つの当事者は、1または別の度に格納されています。
- 1つの又は2成分の活性を破壊しました。
- 活動のすべての3つのコンポーネントが形成されていません。
若い学生を訓練差別的なアプローチは、仮選択類型論的基を含みます。 彼らは、順番に、サブグループに分割されています。 心理的、教育的文献では、次のカテゴリは次のとおりです。
- 訓練度の高いグループ。 それは、この特定の主題に、あるいは他の分野への安定した認知興味を持つサブグループを含んでいます。
- 訓練度の平均とグループ。 これは、同様の前のサブカテゴリーから構成されています。
- このまたは他の科目のいずれかの訓練、不安定な関心の低レベルを持つグループ。
提言
教育就学前児童への差別的なアプローチは、スキルと知識の体系化と一般化を深めることができます。 それは、子供の認知、自己の活動の発展を促進することを目指しています。 加えて、この方法は、スキルや知識の位置合わせを容易にします。 就学前の子どもたちの訓練への差別的なアプローチは、新材料、検証と、だけでなく、宿題の準備を旅確保の研究に特に有効です。 お互いを補完する2つの相互要素 - 地域社会や家庭での自主的な活動。 宿題を描くには難易度の異なる、様々なサイズのタスクをスケジュールする必要があります。 考慮に子供の本当の可能性と利益を取ることが必要です。 教師と生徒の作業を容易にするために、差別化の作業を収集することをお勧めします。 この質問は、セクションにグループ化されなければなりません。 これらのタスクのそれぞれに高度でベースラインレベルを含みます。 強力な学生のための - 最後には、教育の低・中レベルの子供のための質問、最初に、それぞれが含まれています。 ターゲットベース層は、互いに分離されなければなりません。 教育レベルの低い子どもたちのために - 平均は、イタリック体でそれらを処方する - 通常のフォントで。 認知関心の度合いを変化させるための質問は別のアイコンを表示することをお勧めします。
トレーニングで差別的なアプローチの組織
教育技術および方法の複合体の合理的選択の賛成で教育プロセスの適切な実施のための最も重要な条件の一つとして。 値は、獲得した知識の質の評価、年齢特性に基づいて最適化の方法、訓練のレベル、解決の教育と訓練タスク内の一般的なスキルの形成です。 これらの要因によると、革新的な技術の導入により、新規および伝統的なトレーニング方法をバランスよく配合により提供されます。 このように、問題のタスクや状況、生殖、説明、説明、ヒューリスティック、部分検索、研究方法の使用の最適化があり、グループワークや活動のペアで、だけでなく、技術的手段を使用しています。 スキルや知識の制御および補正は、マルチレベルの評価システムの枠組みの中で行われます。 それは質問、宿題や独立した作業訓練や制御自然と対象のテストや訓練、個々のカード上のディクテーションやタスクが含まれています。 それぞれの子の行為の質の成功のための基準ではなく、任意の指導技術、方法、ツールの正式な使用など。
テクノロジー
小学校で授業中に差別的なアプローチを適用すると、あなたはすべての子供が異なっ発展を心に留めなければなりません。 この点で、クラスに遅れ、名誉とhoroshistに表示されます。 授業の特定の段階でレベルの分化を形成することをお勧めします。 これを行うには、精神的にいくつかのグループに類型時間をクラスを分割することができます。 この場合、教育プロセスは、それぞれの実際の能力に応じて構築されます。 学習への差別的なアプローチは、学生が強いに弱いグループの子を促進することができます。 これに関連して、教育プロセスに2つの重要な傾向を計画しました。 各カテゴリを満たすための技術および方法の開発と実装 - 最初は一時的な類型のグループ、第二の割り当てを必要とします。 最初の問題を解決する過程では、子供たちを教えることから開始することをお勧めします。 これは、コンテンツオブジェクトのすべての要素を網羅し、自律性のさまざまなレベルで得られた知識を使用するために必要な書面による検証作業によって決定されます。 他の科目での達成者と習熟が行われ、クラスマガジンです。 他の教師から、全体として、チームと個々の生徒の意見を知ることもお勧めします。 同様に重要な一つまたは他の子の個人的特徴を識別するために、両親との会話です。 特定の被験体における認知関心の存在または不存在によっても瞳孔間でき区別する。 それがない場合、または子供がしばしば存在せず、知識の少量を持っている場合、それは類型論的グループの遅れに属しています。 そのような学生は、個人やグループのセッションを伴うオープンレッスンや課外活動でそれらを従事、彼らの自信の発展に貢献することをお勧めします。
法の開発と実装
差別化アプローチの適用のための2番目のタスクは、最高の教育活動計画の独立した集団的な形態の枠組みの中で処理されます。 方法の一つとして、あなたは、チェックにタスクの複雑さの度合いを使用することができます。 その上で、いくつかの指標によって判断することができます。 生殖よりはるかに困難を研究するための客観的な方法では例えば、問題や創造的な仕事。 意義は答えるために、元のデータの引数内のリンクの数です。 数は、タスクより困難、大きくなります。 質問の遅れグループに在籍子どもたちのために十分に単純である必要があります。 その内容は、対象のアカウントに必須の規格（最小値）を取って準備する必要があります。 スキルと知識移転の広さについても忘れてはいけません。 この点で最も困難の中で材料は、いくつかの専門分野を研究するために使用され、その下のタスクが含まれます。 この場合には、学際的な通信。
難易度の指標
タスクの難易度を決定する基準は、次のものがあります。
- 問題と。 上記の創造よりも、生殖タスク簡単に述べたとおり。
- 質問に答えるために、ソースデータからの距離。 引数内のリンクの数が多いほど、タスクはより複雑です。
- 結果または原因の数がインストールされています。 より多くの彼らは、タスクより困難を見つける必要があります。
- 使用ソースの数。 より多くの、より困難な作業。
他の方法
実際には、同じタスクの実行中に教師から分化支援の方法を採用することをお勧めします。 この方法は、弱い子が強くあるものと比較して、より詳細な指示を受けることを前提としています。 同時に、達成者の子供たちは、先生からの任意の助けを借りずに問題を解決します。 彼らは、自分の情報源を収集し、タスクの論理チェーンを決定します。 真ん中のグループのためのモデルプランを開発しました。 弱い学生が質問してカードを用意しなければならないために、ロジックのヒューリスティック議論に従って配置。 この場合、すべての引数は明らかに最後のステージに最初から向けられるべき。 別の方法としては、分化した会計学生を提唱しています。 これは、個々の創造的な仕事の製剤に現れることができます。 例えば、教師が短いプレゼンテーションを準備するために、特定の子どもたちに指示します。 彼らは、二次文献から独自に選択する必要があり、同時に情報。 また、教師は映画の脚本やコメントの継続を思い付く、クロスワード、クイズを作るためにタスクを与えることができます。 この場合、彼らの実際の能力を与えられ、トレーニング中に差別的なアプローチを適用し、学生の間で作業を分配することが重要です。 落伍者を扱うとき、これは特に重要です。 先生は、それがそれぞれの子の発展に寄与し、正しいことを支援するために計画する必要があります。
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