近代教育の概念と人格の形成におけるその役割

教育は、ユニークな個人としての人の意図的発展です。 これは、初期の段階では子供は、開発および改善されたことの資質に社会的実践と条件の作成を構築することによって、その独創的で道徳的な力の改善を提供します。

近代的 教育の理論は、典型的には天然、合成、心理的、哲学です。 それらの最も有名なのは行動主義、ネオ・トマス主義、ネオ実証主義と実用主義と呼ばれています。 これらの理論の共通の特徴は、彼らの人道主義の向きとみなされ、自己開発、自由な人格の向上に注力することができます。

ヒューマニスト、テクノクラート：を含む現実的なモデル、人間中心のモデル、無償教育、並びにその他、 - 近代教育の概念。

教育では、基本的な考え方は、現実的なモデルです。 瞳は可能彼の年齢を考慮して、経験と知識を伝達する - それは、彼がそれらをすぐに学ぶことができる方法で、あります。

人間中心のモデルに基づく総合的なシステムとしての人間の概念に。 システムは、それが絶えず変化しており、外の世界との相互作用という事実の結果として更新され、開いています。 教育のプロセスの任意のルールはそれほど完全ではありません、限定されるものではありません。

これは、興味や生成 の重要な原則 無償教育を。 このモデルは、生活の価値観と原則を選択すると、彼の人生を担当する自由人の教育を目的としています。

教育の近代的な概念は、いくつかの主要な理論が含まれる-彼らはの創設者です 有名な心理学者 や哲学者。 この精神分析理論A.ゲゼル、フロイト。 ピアジェの認知理論、ジョン・デューイ。 行動（行動）ブフ・スキナー、D・ロック、D.ワトソンの理論。 人間性心理学マズロー、カール・ロジャース。

彼らは一般的な法律上に構築された教育の現代的な概念に異なるアプローチを持っているという事実にもかかわらず：教育は、教育と密接な関係で行われ、しかし、それは重要な役割を果たしています。 教育の有効性は、教育力の活性に依存し、それがプロセスに含まれていますか。 目的や方法だけでなく、理解されているフォームや教師と子ども：結果も、このプロセスを構成する構造要素の全ての接続によって決定されます。

基礎 教育の技術は 、口頭、視覚的かつ実用的な方法が挙げられます。 個々の教育の近代的な概念のいくつかの主要な領域があります：新世代の教育の状態の重要性の回復は、 公共機関、社会制度の役割を拡大します。 対応関係の修復教育の内容と育った個々のニーズ、国家と社会; 役割増加 教育活動を 若者の新しい重要な柱の形成に。 教育の近代的な概念は、子どもの文化的アイデンティティで形成するという事実に主に焦点を当てました。

多くの社会制度は、まだ教育の時代遅れのモデルを使用しています。 このシステムは、若い世代に現代社会の要求に応じて、最新の技術を使用してスキルや知識を習得する機会を状態を改善しようとしています。 同様に重要な一般とのハイレベル、教師の教育と人格の有効性、すなわち、あるために 教育的文化、 のコンポーネントは、一般的な知識と広い視野、専門的能力、教育的なスキル、経営と組織力です。